關注德育過程的真實性與生活化

王鳳英

對于德育工作來說，教師不僅要關注德育的結果是否積極向上，還得關注德育過程的真實性與生活性。

德育的終極目的是讓學生追求真善美，因而，德育首先應該是真實的，包括形式的真實與內容的真實。缺少真實性的德育，就缺少了德育的靈魂。

現實中，一些德育措施在“真”字上做得不夠。對于需要引導學生的地方，教師都能說到，但在教育過程中，卻往往自己先做不到。比如，教育孩子要守時，教師自己卻不能按時到課堂；教育孩子要守紀，教師自己卻在課堂接打手機等。這些雖然是細節，但不得不注意的是，當教師的行與言不統一時，必然會降低德育的有效性，甚至會讓孩子懷疑德育的真實意圖。

德育，需要關注的是“知行統一”，因而，德育需要在生活中加以實踐，如果德育僅僅是在教師所創設的情境中進行，必然因缺少生活氣息而缺少活力，有些“德育不出校門”的現象就是這樣引發的。

現實中，很多時候我們過度關注德育的目的，卻忽略了德育的生活化，因而，所用來創設情境的案例離孩子太遠，而對身邊的案例卻熟視無睹。比如，在對孩子進行樂于助人的教育時，教師往往借助的是書本上、網絡上提供的案例，卻很少運用校園生活中發生的、就在孩子身邊的案例。雖然外面那些案例比校園生活中發生的案例重大、精彩，但終究離孩子生活太遠，難以起到對孩子進行引導的作用。

想要讓德育更有效，必須得把握“真實性、生活化”這兩個關鍵詞。這樣，才能讓德育更有效，更持久，從而讓孩子們能夠受到教育，形成健全的人格，為他們的終身發展提供堅實基礎。