初中語文有效教學漫談

杜清波

所謂“有效教學”，是指教師遵循教學規律和教學原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現預定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種新的教育思想。如何提高語文教學效益？如何突出語文教學的實效性？這是大多數語文老師所困惑的問題。下面我們結合新課程理念，就如何提高語文教學的有效性談幾點對策。

一、轉變教師角色，體現學生學習中的主體地位

新課程理念下的語文教學應轉變教師角色，充分體現學生學習的主體地位。教師應重引導，重教法研究，重學生的學法指導，讓學生在老師的指導下學會讀書。教師應由以往的“主講”變為課堂教學的組織者、引導者、協作者、參與者。師生是學習的共同體，教師要從原來的“霸主”、“權威”變為平等中的首席，變為學生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進行教學。

二、改進教學方式，提高語文教學效益

語文教學要淡化傳統教學中師生之間單項或雙向交流的教學方式，鼓勵、提倡師生之間、生生之間多項交流、合作的學習方式。只有轉變教學方式，改進教學方法，注重學生的學法指導，語文學習才能有實效，全面提高教學質量，提高學生語文能力和素養才能變為現實。

新課程的語文教學應在自主、合作、探究等新的教學方式下進行，采用靈活多樣的教學方法，讓大多數學生所適應，提高語文學習效率。

1.開展自主學習，逐步培養學生自主學習的能力

在語文教學中，教師可根據教學內容，適當安排、引導學生自主學習，比如查閱工具書及資料、提前預習課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學生逐步學會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學習方法，體現學生在學習中的主體地位。

2.語文教學中可根據教學內容的需要，適當地開展合作學習

讓學生積極參與、交流互動，使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去，為完成同一任務充分發揮各自的聰明才智。合作學習是積個人智慧為集體成果的過程。

（1）在說話訓練中開展合作學習。如學生以“我愛我家”為題，開展說話和習作訓練。先將學生分成小組，讓學生圍繞指定的話題進行說話訓練。小組成員各自說說“我愛我家”的理由，看誰說得最好，其他同學認真傾聽，聽完以后，各自發表自己的看法，然后結合別人所提出的意見，根據各自家庭的不同情況，重新整理后再把“我愛我家”的內容流利地表達出來。最后讓學生將“說”的內容“寫”下來，形成一篇美文，這樣長期堅持下去，學生的口頭和書面表達的能力都會得到提高。

（2）在寫作中開展合作學習。作文本來是個體行為，但通過合作學習，可以解決寫作中個人不能解決的許多問題。作文教學中的合作學習可分為以下方面：①寫作前的合作。②寫作后的合作。

3.在閱讀教學中開展自主學習和小組探究學習

閱讀教學中的小組探究學習應在學生自主閱讀的基礎上進行。沒有探究前的自主學習，那小組探究學習就成為無源之水、無本之木。自主閱讀是小組探究閱讀的基礎，小組探究閱讀是自主閱讀的升華。

三、重視學習過程，注重學生的情感體驗

語文教學要體現“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度的教學目標。要達到“三維目標”，語文教學不僅要讓學生學到知識、掌握學習的方法和技能，更重要的是還要注重學習的過程及過程中的情感體驗。

在閱讀教學中，學生的情感體驗很重要，它可以體現出對課文的理解程度。老師可指導學生用心去整體感知課文，體味作者在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會作者的深刻用意，這樣就會實現學生、老師與文本的對話與交流，學生對課文的理解也會更加深刻，掌握也會更加牢固。因此，閱讀教學中，要注重突出學生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權交給學生，讓學生在老師的引導下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內容和體驗文章所蘊含的情感。讓學生在閱讀的過程中去發現問題，并在分析、解決問題中學習。培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

四、讀寫結合，相得益彰

在語文學習中，閱讀的過程是“吸收”的過程；寫作的過程是“傾吐”的過程。閱讀過程是學生理解感悟文章的過程；寫作的過程是表達自己思想感情的過程，同時也是學生思維訓練的過程。閱讀和寫作是互為逆反應的東西。閱讀，是別人寫好的文章我們去讀；寫作，是寫好文章讓別人來讀。閱讀對學生的寫作有較大的促進作用；反過來，寫作又可以幫助學生更好地閱讀。課文是學生寫作的最好范例，學生通過教材中課文這一范例，可以找到很好的寫作范本和素材。故閱讀教學中要將“讀”與“寫”有機地結合起來，在閱讀中給學生以寫作借鑒，在寫作中促進閱讀。教師要有意識地引導學生進行這方面的體會，在閱讀教學中注重與寫作的聯系，在寫作教學中又注重聯系參考閱讀過的課文，讓課文成為學生寫作的最好范例。這個問題語文老師都清楚明了，但實際教學中，許多老師卻自覺與不自覺地將其割裂開來。

總之，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現實效。