初中歷史教學的幾點做法

陳飛

初中歷史課教學作為基礎學科教育，在初中教學中處于邊緣學科，即使你有的時候不愿意承認但這是事實。傳統的思想意識，充斥著各個學校的歷史教學，學好數理化，走遍天下都不怕的觀念支配著學生的一切，學生在學習的時候也充滿了功利性，“主科”分數就是學生的希望。在這樣的環境下，如何改變學生對歷史這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視，并產生濃厚的學習興趣是我們歷史教師不得不面臨的問題。除了教師本身具備的綜合素質外，采用多種教學方法是提高學習興趣的直接手段，讓大多數學生喜歡歷史，學習歷史。通過筆者的教學實踐，我認為要想提高學生對歷史學習的興趣，提高每堂課的教學效果應做到以下幾點：

一、 創設良好的導語情境有助于激發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，創設生動、新奇、有趣的導語情境，能激發學生的學習興趣，使學生在整堂課中都能保持極高的學習熱情，思維處于積極的思考狀態，多種感官都能參與到學習活動中來。例如我在講述“鄭成功收復臺灣”這一課時，插入他晚年日夜思念祖國大陸的情景：他身患重病期間，天天掙扎著起床，手扶拐杖登上點將臺，拿著千里鏡，深情地隔海瞭望祖國大陸的美好河山，傾注著他懷念祖國大陸同胞的真摯感情。后來臺灣人民為紀念這位民族英雄，在臺中縣鐵砧山上修建了一座鄭成功塑像，面向大海，遙望大陸，寄托著臺灣人民一心與祖國大陸統一的強烈愿望，如今，國家已用“一國兩制”的方針，爭取臺灣早日回歸祖國，完成祖國統一大業的歷史使命。這勢必對學生產生強有力的感召作用和學習興趣。

二、引導學生直接參與教學活動

過去我們曾經認為一堂好課就是教師講得好，或者是教師的教學方法運用得好。現在的觀念發生了變化，一堂好課教師的講授和演示固然重要，但更重要的是教師的活動如何引起學生的學習活動。學生在課堂教學中的參與程度如何，在一定意義上決定了一堂課的成功與否。

在課堂教學中，注重使學生對教學過程和教學活動的積極參與，采取多種方式，例如通過閱讀、演示、討論、競賽等方式，使學生投入其中，直接參與教學活動，積極與教師配合與呼應，通過師生的互動和生生的互動，共同完成教學的任務。更為重要的是這種學生的參與是全體學生的參與，而不是只有個別學得好的學生參與。在講“戊戌六君子”時，提出問題讓學生討論：有些人認為“譚嗣同甘愿為變法流血犧牲以喚起民族覺醒，很值得，他是頂天立地的大丈夫”；有些人認為“譚嗣同能逃不逃，死得不值得”。假如換成你，你會作出怎樣的決定？學生發言很踴躍，有些同學的見解很獨到。由于注重引導學生對教學的參與，徹底改變了教師滿堂灌、一言堂的狀況，改變了學生被動接受、死記硬背、機械訓練的學習模式，使得課堂教學呈現出活躍而和諧的氣氛。

三、采取靈活多樣的教學方式和方法

科學的、適當的教學方法，是新的教育教學理念的具體體現，是達成教學目標的具體途徑。在新編的歷史課程標準中，”過程與方法”已成為教學目標的一個重要的方面。我在教學實踐中運用各種方法，既有傳統的、常用的教學方法，又有新穎的、獨特的教學方法。其中，廣泛采用討論、問答的方法，模擬、競賽、游戲、角色扮演、電影欣賞等方法，也比較多地用于教學活動之中，甚至還有讓學生動手制作模型的教學方法。充分利用電化教學手段和各種文物、圖表等教具，再現或創設歷史情景，讓學生仿佛置身于歷史情景之中，去體驗、解決歷史課題。這種方法既能激發學生積極思維和求知欲望，又能培養學生能力。

特別是多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。在歷史教學中，運用多媒體技術創設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效途徑。

四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，我常采用以下方法，幫助學生提高記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統治時期，要求學生記住當時的派別：大資產階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學生記成“大雞鴨，熱都拿。”第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰爭經過的六件大事。

筆者通過以上教學方法的嘗試，很明顯學生不但對歷史產生了濃厚的學習興趣，而且絕大多數學生認為這門學科是初中所有學科里面最簡單的一門課程，易學易懂易提分。