略談多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

王國平

隨著時代的進步，多媒體信息技術(shù)開始廣泛的進入社會的各個層面，改變著我們的工作方式、學(xué)習方式和生活方式。當前，多媒體教學(xué)的運用已經(jīng)介入教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體輔助教學(xué)已成為時代的趨勢，成為評價一堂課好壞的標準之一。把多媒體技術(shù)引用到語文教學(xué)中，給初中語文教學(xué)帶來了無限生機和活力，必將具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

一、多媒體的運用加大了課堂內(nèi)信息的容量

語文課就是進行語音信息的傳輸（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成體力。這樣就可以在課堂內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習的效率。多媒體計算機運用于語文課堂教學(xué)中，會增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

例如在《春》的教學(xué)中，我使用了多媒體課件，在一片悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像和簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認識的基礎(chǔ)上對作者的情況進行了解，我再補充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認識，通過多媒體的強大功能，將文字、圖象、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，同時，也拓展了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、多媒體的運用易于強化教學(xué)內(nèi)容、突出重點、化解難點

很早以前人們就體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習過程中的重要作用，多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)、創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

在初中語文教材中，各類文體有其特點，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容特點設(shè)計使用多媒體，使課文的重難點得以突破。在教學(xué)《中國石拱橋》時，我利用多媒體將趙州橋的圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生說明趙州橋的特征，在體會課文中的“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”“橋面幾乎與河面平行”二句中“兩肩”、“各”、“幾乎”等詞的準確性，很顯然比起只讓學(xué)生想象要容易的多，而且學(xué)生的理解更深入，記憶力更持久。

三、多媒體的運用易于創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)想象

現(xiàn)在的初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴，一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，原因是學(xué)生對生活的體驗不夠。

如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

例如在教學(xué)《敕勒歌》時，我做了這樣一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)了一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊、學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時，我啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？那些景物是這幅草原畫面的主題形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應(yīng)加點什么？這時，學(xué)生們定會活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象……學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就會徜徉神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻秒境，充分地品位這“詩中有畫”的美景。

四、多媒體的運用易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生多得并不多。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力。

在語文課堂教學(xué)中，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習的積極性。

如古詩文，韻味雋永，蘊意深遠，在教學(xué)上往往要求學(xué)生對其意境的領(lǐng)悟，但因生活時代的局限，現(xiàn)在的學(xué)生很難做到。所以我在古詩教學(xué)中收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優(yōu)美圖片。例如我在教學(xué)曹操的《觀滄海》一詩時，配以《三國演義》中鮑國安所演的曹操吟誦片段，此情、此景、此神韻立即感染、吸引了學(xué)生，再配合以表現(xiàn)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對詩歌意境的理解和所播放的畫面融為遺體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。這幅畫面大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，他們邊讀邊欣賞，理解了詩歌的意境，不少學(xué)生還在音樂聲中背誦起來。