認(rèn)知語言學(xué)與英語詞匯教學(xué)

馬輝

【摘 要】對于外語教學(xué)而言，語言能力和交際能力的培養(yǎng)和提高是外語教學(xué)的基本要點(diǎn)。而基于認(rèn)知語言學(xué)作為語言學(xué)科的一門前言學(xué)科，其自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與研究性，它基于人類對世界的經(jīng)驗(yàn)體會，對世界的感覺何概念化。其中隱喻及隱喻思維為外語詞匯的教學(xué)提供了可能和保障。隱喻能力或知識是語言能力的重要組成部分，是外語學(xué)習(xí)者要掌握的，是達(dá)到地道表達(dá)的關(guān)鍵。將認(rèn)知語言學(xué)的理論引入外語教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，提高學(xué)生對于英語詞匯的記憶和掌握程度。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知語言；隱喻；詞匯；教學(xué)

一、對于認(rèn)知語言學(xué)的定義

因目前尚未有對于認(rèn)知語言學(xué)的嚴(yán)密而又完整的定義，語言學(xué)家王寅教授將其權(quán)宜定義為：堅(jiān)持體驗(yàn)哲學(xué)觀，以身體經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，以概念結(jié)構(gòu)和意義研究為中心，著力尋求語言實(shí)事背后的認(rèn)知方式，并通過認(rèn)知方式和知識結(jié)構(gòu)等對語言作出統(tǒng)一解釋的新興的，跨領(lǐng)域的學(xué)科。

二、認(rèn)知語言學(xué)中的隱喻研究對于對英語詞匯教學(xué)的啟示

因?yàn)樵~匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要的部分，詞匯知識也是語言能力的一個(gè)重點(diǎn)。詞匯量大的學(xué)生比掌握了所有語法卻擁有少數(shù)詞匯量的學(xué)生在閱讀理解和語言交際中更為有利。所以可以看出詞匯學(xué)習(xí)在整個(gè)外語學(xué)習(xí)中的重要地位。

認(rèn)知語言學(xué)中的隱喻定義歷來有兩種定義。狹義與廣義：狹義上的隱喻是指將它與其他的辭格相區(qū)別。作為傳統(tǒng)的修辭學(xué)的一個(gè)術(shù)語，狹義的隱喻也被稱為是一種語義規(guī)則的違反，是一種正常語言的偏離，如Max is a fox中，Max 與 fox 的義素產(chǎn)生了沖突。《現(xiàn)代漢語詞典》對隱喻做了如下的解釋：隱喻，比喻的一種，不用“如”“像”“好像”等比喻詞，而是用“是”“成”“就是”“成為”“變?yōu)椤钡仍~，把某些事物比擬成和它相似關(guān)系的另一種事物。《文學(xué)術(shù)語詞典》對隱喻的定義表明了隱喻是一種修辭手法，其中一種事物通過另一種事物來描述，常用于詩歌中，這種比喻通常是隱含的，而明喻是一種明顯的比喻。所以理解隱喻的過程是一個(gè)解謎的過程，需要發(fā)揮人的主觀能動性。從廣義上講，亞里士多德曾將一切修辭現(xiàn)象稱為隱喻性語言。亞里士多德給隱喻下的定義是：”隱喻是把屬于別的事物的詞借來做比喻，或借‘屬做‘種，或借‘種做‘屬，或借‘種做‘種，或使用類比“。他認(rèn)為隱喻和明喻一樣，都是一種不同事物間的對比，是一種修飾性的語言使用現(xiàn)象。總是隱喻不是一種語言現(xiàn)象，隱喻是一種認(rèn)知現(xiàn)象。隱喻思維是人類認(rèn)識事物，建立概念的一條必由之路。

英語語言的單詞詞義豐富，拓展學(xué)生對詞匯的理解是英語教學(xué)中的主要任務(wù)。因此從認(rèn)知隱喻角度進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)會有很多有益處。我們可以由以下幾種方法：

1.讓學(xué)生了解隱喻的思維方式

隱喻作為一種思維方式，存在于不同的語言和文化當(dāng)中。如漢語中的時(shí)間就是金錢這一隱喻，英文中有也time is money這一對等的概念隱喻。

2.使學(xué)生了解隱喻文化特征

雖然每個(gè)民族的文化背景不一樣，但是每個(gè)國家的人的心理和生理有相似性，因此不同文化中的隱喻有可能產(chǎn)生共鳴。如“隔墻有耳”，英文為walls have ears.

3.結(jié)合語言環(huán)境來理解隱喻

有時(shí)候?qū)W生在閱讀中遇到一些語句是字典中無法查到的，所以學(xué)生要掌握一些語境知識。如英語中“it is hot in here”，可以指天氣很熱，這就是字面意思。也可以指某處氣氛很熱烈，這處的應(yīng)用就是隱喻的表達(dá)了。

三、進(jìn)行詞匯教學(xué)的步驟

1.重視一些日常基本詞匯的教學(xué)研究

很多隱喻詞匯存在于日常基本的詞匯之中，這些基本詞匯的搭配可以影響到學(xué)生對英語各方面的學(xué)習(xí)，所以作為教師應(yīng)該在這方面為學(xué)生的詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。如eye這個(gè)詞，一般而言是指眼睛，但是可以發(fā)展為什么東西的中心：the eye of a typhoon，譯為臺風(fēng)的中心。這樣的講解可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.進(jìn)行詞匯轉(zhuǎn)換

在教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩個(gè)概念域的相關(guān)詞匯。比如Money 與Water這個(gè)詞匯概念。人們對于water非常的熟悉，用來描繪水的各個(gè)性質(zhì)的一系列詞匯可以用來描述貨幣的一些概念。比如：flow（水流）可以表示為貨幣的流通。Freeze（結(jié)冰）可以表示為資產(chǎn)的凍結(jié)等。

在英語教學(xué)中應(yīng)該對詞匯教學(xué)引起重視，詞匯教學(xué)是外語教學(xué)中的一個(gè)重要途徑，要將認(rèn)知語言學(xué)中的隱喻機(jī)制納入到整個(gè)英語詞匯教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生熟悉隱喻的思維方法，不僅為語言研究帶來了全新的視角，而且也為英語教學(xué)提供了嶄新的思路。這樣在英語學(xué)習(xí)中便能進(jìn)一步從認(rèn)知角度理解語言現(xiàn)象，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)記憶，正確運(yùn)用提高語言能力的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯奕松.隱喻研究與英語教學(xué).北京師范大學(xué)出版社.2011

[3]劉正光.隱喻的認(rèn)知研究.湖南人民出版社.2007