淺談多媒體在初中教學中的必然性

李小敏　張松

【摘 要】多媒體與教學融合的深入開展，網絡技術的廣泛運用，正在給教育教學帶來深刻的變化。多媒體電腦融圖、文、聲于一體的認知工具，改善了認知環境，變革教育內容的呈現方式、教法和學法。

【關鍵詞】多媒體；教學；必然性

多媒體的英文單詞Multimedia，它是由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體是計算機和視頻技術的結合，實際上它是兩個媒體——聲音和圖像。

多媒體的概念一般分成廣義和狹義兩種。廣義指的是能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動畫和電視等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、CD-ROM（compact disc read-only memory）、VCD、DVD（digital versatile disc）、電腦、網絡等。狹義指的是在計算機控制下把文字、聲音、圖形、影像、動畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。如多媒體電腦、因特網等。在教學中的多媒體主要指的是狹義的多媒體。

多媒體與教學融合的深入開展，網絡技術的廣泛運用，正在給教育教學帶來深刻的變化。多媒體電腦融圖、文、聲于一體的認知工具，改善了認知環境，變革教育內容的呈現方式、教法和學法。如何在先進教育理論的指導下，充分發揮多媒體輔助教學的作用，從初中教學的需要出發，促進初中教學改革的深入，己經越來越引人關注。

一、多媒體為教師和學生采集信息提供了便利

1.為教師備課提供了便利

備課，是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。首先，運用多媒體備課，能彌補紙質備課的不足，可以更全面地收集教學素材，讓備課內容變得更形象更生動；可以更及時地更新信息資源，讓教材內容和時代信息聯系的更緊密更貼切。其次，多媒體備課能讓教師從繁重的抄寫教案中解脫出來，這樣教師可以利用更多的時間關注學生的學習狀態。第三，多媒體備課更有利于實現個人備課和集體備課的相互轉換，有利于教學資源的充分利用，有利于教學內容的儲存和再利用。第四，采用多媒體備課是進行教育教學研究的重要手段，無論是課前準備，還是課中實踐，甚至課后反思，都可以利用多媒體把這一系列活動記錄下來，然后作為下一次備課的資源，相信這樣更能迅速地促進教師成長。

2.順應學生身心發展

順他（她）者昌，逆他（她）者亡。處于少年期和青年前期（或稱青春初期）的初中生，由于內分泌中生長素的作用，骨骼肌肉等發育極快，逐步趨于成熟，促使身高體重猛長，腦發育的諸多指標已達到成人水平，12歲少年腦重量即可達到成人平均的1400克，容積也與成人不相上下，神經細胞分化機能表明大腦皮質溝回組織已逐步完善，腦電波的變化表明信息傳遞的神經纖維髓鞘化已經完成。初中生生理的發展為心理變化提供了必要的物質基礎。初中生心理變化除了表現為動力系統的個體意識傾向性（需要動機、興趣、信念、理想、世界觀）和個性心理特征（能力、氣質、性格）外，表現為心理過程的知、情、意、行都迅速趨于成熟。基于生理和心理的準成熟，所以，初中生對外界具有強烈的好奇心時也具有排他性。多媒體的運用就是要在滿足其好奇心的同時，能助以提高主動探究意識，同時能正確地牽引排他性。緣于多媒體特點和初中生生理心理特點，這兩者之間必定有融合面，順應了學生身心的發展。

二、多媒體側重了教學的視聽刺激

人自出生以來，即靠視覺來獲取知識，觀察其四周的環境。與其他動物一樣，視力是維持生存的條件，人類用眼的機會最多，有研究表明，個體學習的信息至少有80%以上來自于視覺。從學習知識的角度來說，視覺的重要性大大超過其他知覺。視覺在統整其他感知覺工作中有著重要的作用。有研究認為，普通個體通過視覺獲得的表象的量是最多的，而且可以將零碎的東西統整。如果視覺缺陷，將會影響其他知覺所獲取得知識的組織、消化。視覺的采集無疑是未來邏輯思維基本結構創建和豐富成長所需要信息采集的主要手段之一，所以應當予以高度重視。通過視覺，人感知外界物體的大小、明暗、顏色、動靜，獲得對機體生存具有重要意義的各種信息。在教育教學中，只有多媒體才能提供大量的視覺刺激，試想把3D、5D或者7D運用到教育教學中來，學生完全可以和文字擁抱、和文學家擁抱、和思想家科學家擁抱，甚至和外星人擁抱。

聽覺信息采集的良好驅動，直接關系到學生未來能否呈現出良好的語言表達與語言溝通能力。因為這是學生未來邏輯思維豐富成長過程中所進行信息交換的最有效的手段之一，同時也是能否在社會生存信息環境中獲得更多的快樂和幸福所需要的“社會溝通能力”的基礎。在初中教學任務中要求培養學生“耐心專注的傾聽，了解對方的意思，領會意圖，抓住中心和要點”的能力。

初中是學生的身心發展由少年期向青春期過渡的時期，是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發展創造條件的重要時期。進入中學以后，學習的內容發生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出能力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。

多媒體的運用恰好解決了從抽象到直觀環節，把繁雜的課程立體式呈現在學生眼前耳里，起到強烈的刺激作用，同時也能幫助學生從繁重的學業中解脫出來，獲得快樂學習的心境，滿足求知欲。

三、多媒體整合也要有層次性

進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發學生獨立思考問題，課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。

所以，在多媒體的制作運用中要講究層次性。利用多媒體依次有序呈現相關文本、自主學習、探究訓練、鞏固練習，并用紅色字體凸顯出難以理解的問題，在重點的地方加以聲音的提示，不但符合學生的認知特點，而且還吸引了學生的注意力。甚至多媒體課件制作、使用都可以由學生來操作，學生不但是多媒體教學的接受者，更是多媒體教學的實際參與者。

四、多媒體是踐行新課程改革的重要配角

《基礎教育課程改革和發展綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”隨著信息技術在各科教學中的普遍運用，越來越多的教師采用了多媒體教學手段，給課堂帶來了活力和新意。多媒體介入課堂打破了傳統的灌輸式教學模式，是新課程改革的重要配角。多媒體絕不是教學的主導，它始終不能占據教師在教學中的主導地位，它處于教學的輔助地位，它可以利用其對文本聲音圖形圖象動畫等的綜合處理特點，編制的系列教學課件，充分創造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有效激發學生學習興趣，使讓學生在快樂中學習落到實處。少了它不能與時俱進，多了它會畫蛇添足，要想實現現代化教學，就更不能忽視它。所以，多媒體是努力踐行新課程改革的重要配角，也是目前的最佳配角。

總之，伴隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領域里已經得到了較為廣泛的普及和應用。人們已經意識到以電腦為核心的新教育技術的運用更新了教學手段、教學方法、教學模式。用好多媒體是我們教育人的責任，用好多媒體就是關心下一代！

參考文獻：

[1]程棟.實用網絡新聞學[M].新華出版社.2002

[2]何先友.青少年發展與教育心理學[M].高等教育出版社.2009