讓綠色化學與化學教育同行

王鳳

摘要：在環境污染問題備受關注的今天，我們不能再被動地治理，必須從源頭出發，充分利用學科特點與優勢，在化學教學過程中對學生進行綠色的環境教育，提高學生的環保理念，增強環保意識，堅持可持續發展道路，這既是社會發展的迫切需要，也是我們化學教育者的重要任務。

關鍵詞：環境污染；綠色化學；化學教育

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-027-2

作為化學教育工作者，把綠色化學融入中學課程教材改革和課堂教學改革之中，使綠色化學成為化學教育的一個重要的組成部分是我們應為之奮斗的目標。這樣既能培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力，也能為環境保護、人類與自然和諧發展做出貢獻。

一、綠色化學教育的意義

中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為會產生深遠的影響，進而影響到整個國家的經濟發展與環境保護。中學化學是化學教育的基礎，如果在中學階段進行綠色化學教育，把綠色化學基礎知識融入到中學化學教育中，使其成為素質教育結構的一個重要因素，充實我們的教學內容，這對于培養學生的綠色意識、環保意識，提高學生的基本素質有著現實而深遠的意義。所以，在傳統化學教育的基礎上研究和尋找中學綠色化學教育的改革方案，從教育的整體出發，從課程改革、教學改革、師資隊伍建設三大方面著手進行研究，形成系統的綠色化學教育。為綠色化學的教學提供依據和方法，這是進行綠色化學教育的前提性工作，也是21世紀化學教育改革的重大課題之一。

二、中學化學教育開展綠色化學教學的策略

（一）教師要更新觀念，以身作則，樹立可持續發展的價值觀

教育的發展很大程度上取決于教師隊伍水平的高低。學校課堂是綠色化學教育的主陣地，化學教師在綠色化學教育中起著舉足輕重的作用。因此，中學化學教育中要實施綠色化學教育，對教師提出了很高的要求：化學教師要樹立可持續發展的價值觀，要認識到在人類可持續發展的長河中化學教育也須承擔義不容辭的一份責任，要樹立綠色意識，要以人與自然平等、和諧的關系為出發點來重新認識化學及化學在人與自然平等、和諧關系中的正確位置。同時要不斷學習與綠色化學相關的知識，還可以自主編寫校本課程讓綠色化學和環境保護滲透到每一次化學教學中，從而讓學生在潛移默化中增強了環保的意識，形成低碳生活的理念，提高了自身的基本素質，為國家的可持續發展奠定牢固基礎。

（二）開展形式多樣的綠色化學教學活動

樹立環境危機意識，滲透綠色化學理念在教學中，應深入挖掘教學內容中的環境因素，適時對學生進行加強環境危機意識的教育。在教學目標中，以綠色化學的理念為指導，介紹人類在環境、生態、資源、能源等方面所面臨的困難，講清環境污染的危害及防治，并采取多種多樣的授課形式

1.運用現代化教學手段，進行綠色化學教育。

化學教師應把綠色化學教育融入化學課堂中，利用現代教育技術直觀地將環境、經濟等問題結合起來，使學生更好地學習綠色化學內容，從而認同綠色化學，樹立綠色意識。如利用多媒體向學生播放由于亂砍亂伐植被遭到破壞，造成水土流失，土地荒漠化，無法生長植物；酸雨對雕像、建筑等的腐蝕的圖像對比；以原文報道的形式呈現出新華社的報道：“全世界每天有6000名兒童死于不潔凈用水，全世界每年有80萬人死于得不到潔凈的水”。當污染造成的各項經濟損失以數據的形式展示在幻燈片上時，學生全被驚呆了。我知道這一令人觸目驚心的數字深深地觸動了學生的心靈。此時，發自內心的人性本能的力量驅使著學生時刻記住，要保護我們的環境，在此基礎上再和學生一起尋找這些污染的根源，同時將學生們分組討論如何做才能減少或避免這些環境污染。在這種課堂教學模式下，錄像、圖片和數據讓學生有了強烈的環境危機，增強了環保意識；在尋找污染源的過程中學生們還學到了相關的化學知識，在分組討論過程中培養了學生運用所學知識分析問題，采用合作、探究、討論的方式去解決問題的能力。

2.用綠色化學思想設計、改進化學實驗。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學是化學教學的重要組成部分，對于培養學生各種能力有重要意義。現行中學化學教材有大部分知識和技能是通過實驗引入的。但是傳統的化學實驗不可避免地出現這樣或那樣的污染問題，因此利用綠色化學的新理念對化學實驗進行改革，已成為化學教師的共識。根據綠色化學的教育理念，結合中學化學實驗的目的、特點和意義，教師應加強以下幾方面的綠色化學實驗設計：控制反應物的用量；選擇無毒無害的試劑；采用和開發無威脅的化學實驗；改進實驗內容與儀器裝置；利用廢棄物的回收、利用，進行綠化教育。

在實驗操作中，教師要教育學生規范操作，指導學生要嚴格按照操作的程序，有條不紊地進行各種實驗。化學實驗教學中不光要規范操作還要力求實驗微量微型化，例如，在實驗中用點滴板進行指示劑與酸或堿作用的實驗、Fe3+的顯色實驗等。這種方法實驗藥品用量少、反應產物少、操作安全，實驗不會造成危險，容易獲得最佳的實驗效果，并能最大限度地減少廢棄物，既節約藥品又減少污染。實驗完畢后，一定要盡可能回收利用“三廢”。教師要引導、鼓勵學生用綠色化學觀點不斷改進實驗設計，從源頭上減少實驗對環境的污染，增加回收、轉化、再利用有害物質的裝置，盡量避免有害物質泄漏。例如：在二氧化硫性質教學中將其收集在塑料瓶中，為了減小SO2的激氣味影響課堂氣氛，減小對環境的污染，課前將制備好的SO2收集到塑料飲料瓶中并配上橡膠塞備用。上課時可以通過注射器將水注入，輕輕振蕩后塑料瓶變癟，說明氣體能溶與水，在還原性實驗中分別用注射器取溴水和高錳酸鉀溶液，當液體通過橡膠塞進如盛的透明塑料飲料瓶后，立即變為無色，說明反應發生。在我的啟發下，學生設計出用三通管改進實驗，不但制備二氧化硫，完成還原性的實驗，尾氣的收集現象明顯，而且整個實驗可以當堂演示，非常方便。

3.走向實際環境，在調查研究中開展綠色化學教育。

除了在課堂上對學生進行綠色的環境教育外，教師還可利用課余時間對學生進行教育，對課堂教育是很好的補充：建立化學課外興趣小組，開展環境保護活動，組織學生測定空氣污染指標、河水衛生指標和降雨PH值，到附近工廠（如造紙廠、煉鋼廠、化工廠、印染廠等）調查節能減排現狀，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，以增強環保觀念。

活動一，帶同學們參觀污水處理廠，讓他們了解污水的來源、污水中存在的有害物質、直接排放會造成哪些危害、通過怎樣的工序才能除去有害物質、需要花費多少資金等問題，回來后同學們可根據自己的所學所思寫一份報告，也可提一些自己的建議。假期讓學生調查研究家周圍的河水，拍一些被污染河水的圖片并取樣帶回學校實驗室作研究等。

活動二，在重要節日時，我們國家有個傳統就是放煙花爆竹，孩子們也喜歡放煙花，我們可以組織一個“綠色過節”的倡議活動，首先請煙花爆竹廠的技術人員給同學們介紹制造煙花爆竹的原料和燃放后會釋放出哪些有害物質，再到醫院請教醫生這些有害物質對人體會造成哪些危害；然后再氣象局工作人員的帶領下用PM2.5監測儀檢測燃放煙花前后PM2.5的變化。

教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，從一點一滴做起，在實驗中培養學生綠色環保意識。要求學生在日常生活中，從細微處落實環保行為：節約水、電、煤、氣、紙等資源，拒絕使用一次性筷子、飯盒、塑料袋等，合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂倒污水等），不使用污染環境的物品（如含磷洗衣粉、洗潔凈、化妝品等），大力開展植樹造林，積極使用太陽能等清潔能源。同浪費資源、污染環境的行為作斗爭，努力將環境污染降低到最低程度，為人類能生存在一個綠色的地球上做出自己的貢獻，保護好我們的共同家園。

4.編制綠色化學習題，培養綠色意識。

為了使學生加深對綠色化學內容的理解和使用，教師在教學中必須有計劃、有目的地提供一些相關題目給學生練習，以培養學生從綠色化學的要求出發，科學地思考和探索，這是中學化學中綠色化學教育必不可少的過程。近幾年的高考試題充分體現了化學在節能減排、循環使用、綠色環保、新能源和新材料等方面的實際應用價值，如近幾年小高考的24題、2012年高考[試題1、16、19]、2011年高考的[試題1、16]、2010年高考[試題1、17]中就有體現。

在中學化學教學中，滲透環境教育需把相關教學內容與環境教育有機地結合起來，通過課堂教學和社會調查逐步樹立學生的環境憂患意識，增強學生的環境保護意識，希望他們能養成綠色的生活習慣，真正做到環保從我做起、從身邊做起，并能通過努力將這種正能量傳遞給身邊的人、傳承給下一代人，這樣我們的生活才會更美好更和諧。化學教育工作者們，讓我們為這個夢想一起努力吧！

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