小學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)

王婷

自我教育就是學(xué)生學(xué)會自己教育自己，是受教育者主動地向自己提出任務(wù)，自覺地促進(jìn)思想的轉(zhuǎn)變，并積極地付諸實(shí)踐，從而形成健康正常的心理，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是啟發(fā)尋求自我教育的教育。” 在班主任工作實(shí)踐中，我是采取如下方法培養(yǎng)小學(xué)生自我教育能力的。

一、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)生活潑好動，自制能力不強(qiáng)，所以缺乏恒心與毅力，他們的言談舉止常常令我們苦笑不得，但是“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的”。自制力不強(qiáng)的孩子，更需要我們的關(guān)心與呵護(hù)。因此，在工作中，我們要睜大雙眼，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，如：我們班的某同學(xué)基礎(chǔ)差，自覺性差，毫無紀(jì)律觀念，但是勞動起來卻不怕苦，不怕累；某同學(xué)干什么事動作都特別慢，但卻能堅(jiān)持到底，從不半途而廢；調(diào)皮的某非常聰明，也特別關(guān)心集體……等等。這些發(fā)現(xiàn)，讓我感到我們這個(gè)集體是一個(gè)溫暖、和諧的集體，也讓我增強(qiáng)了干好工作的信心，越看越覺得孩子們可愛，更讓我找到了幫助他們的金鑰匙。信心對于一個(gè)學(xué)生來說非常重要。它是自我教育的起點(diǎn)，是自我教育的希望。

二、指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足

古語說：“金無足赤，人無完人。”每個(gè)人都有自己的長處和短處。只有充分看到自己的不足點(diǎn)，才會虛懷若谷，才會有虛心的態(tài)度，才能開展自我教育。周班隊(duì)課我們開展了“找缺點(diǎn)”的活動。通過小組互找，全班交流。每個(gè)人都找出了自身的缺點(diǎn)。一向被評為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生班干部”的中隊(duì)長說：“經(jīng)同學(xué)們一評，我才發(fā)現(xiàn)自己并不是十全十美的，我也應(yīng)虛心向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，努力改正自己的缺點(diǎn)。”活動讓大家認(rèn)識到：缺點(diǎn)在每個(gè)人的身上都存在，即使是班中公認(rèn)為最優(yōu)秀的同學(xué)身上也有缺點(diǎn)。同學(xué)們懂得了人人都有不足的地方，大家都應(yīng)正視自己身上的缺點(diǎn)并努力改正自己的缺點(diǎn)。只有充分看到自己的不足點(diǎn)，才能開展自我教育。

三、激發(fā)動機(jī)，完善自我

改革班級管理制度，提高學(xué)生的服務(wù)能力和意識。自我服務(wù)意識是建立在主人翁意識的基礎(chǔ)上。通過服務(wù)崗位的確立，使每一位學(xué)生都能在班級內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會，真正落實(shí)人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負(fù)。具體做法是：

1.搭建自主管理的平臺

在班級建設(shè)與發(fā)展中，我們讓學(xué)生參與討論了班級管理所需要設(shè)立的服務(wù)崗位。通過大家的出謀劃策，在班集體中創(chuàng)建了“紀(jì)律監(jiān)督崗、圖書管理崗、衛(wèi)生檢查崗、學(xué)習(xí)記錄崗”等特殊的崗位。這些崗位確立以后，小朋友們都感到非常激動和興奮，紛紛“毛遂自薦”，應(yīng)聘自己喜歡的崗位。通過這些服務(wù)崗位的確立，班級的小朋友們都找到了自己在班集體中的位置，感受到了自己的權(quán)利，同時(shí)也意識到了自己的責(zé)任。一段時(shí)間以來，他們在班級中有聲有色地開展起工作來。

2.開展活動，拓展自主管理的空間

班級活動的開展有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使整個(gè)班集體充滿活力、凝聚力。同時(shí)在活動開展過程中，通過讓學(xué)生自行發(fā)起、自由組織、自主安排，學(xué)生的能力得到了鍛煉，也再一次感受到自己成了集體的小主人。在班級里，我們以校德育活動為龍頭，分別開展了“我與誠信手拉手、獻(xiàn)出一份愛、出一份力、盡一分責(zé)”等為主題的系列教育活動。對于每項(xiàng)活動的開展，事先都征求學(xué)生的意見，活動的時(shí)間、方式、內(nèi)容等都由學(xué)生自己決定。

3.打造“形象”，創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍

班級形象工程建設(shè)既是學(xué)生集體意識的表現(xiàn)，又是發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性的重要途徑，對學(xué)生主體性發(fā)展起著潛移默化的作用。在班級管理中，我們特別重視班級形象和文化環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于班級環(huán)境建設(shè)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。“小能手”展示區(qū)張貼著小朋友們的毛筆和國畫作品。“從小勤學(xué)、長大成材”幾個(gè)娟秀挺拔的毛筆字時(shí)刻激勵(lì)著班級中的每一個(gè)小朋友前進(jìn)。“七彩夢”欄記載著小朋友們優(yōu)秀的作文、日記。在每期版報(bào)展示出來以后，一群小畫家們總要爭先恐后地為版報(bào)添一筆，還常常自我陶醉，希望老師能把其作品保留下來。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可后，他們服務(wù)于班集體的勁頭更足了。通過小朋友們的共同努力，通過孩子們的自主建設(shè)，班級中呈現(xiàn)出了一個(gè)積極向上、美觀溫馨的“家園”。而所有這些班級文化建設(shè)，不僅給孩子們帶來了一種美的享受，同時(shí)也讓他們感受到了一種蓬勃向上的朝氣，增強(qiáng)了他們集體的自豪感，強(qiáng)化了集體的自主意識。

4.放飛心靈，激發(fā)自主管理的熱情

作為班主任，不再是學(xué)生活動的指揮者，不再做學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是把自己放入班級的同時(shí)，努力要求自己成為一名榜樣。德國哲學(xué)家黑格兒說過：教師是孩子心目中最完美的偶像。為了讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，我努力地做著、盡情地“表現(xiàn)著”，當(dāng)看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時(shí)，我們會彎下腰來把它揀到紙簍里，看到教室里的物品，掃帚顯得凌亂了，我會去把它們整理好……

小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，對自我教育每個(gè)階段都會根據(jù)不同年齡特點(diǎn)提出不同層次的要求和實(shí)踐，運(yùn)用不同的方法加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。所以，我們要激發(fā)學(xué)生自我教育意識，調(diào)動學(xué)生自我教育興趣，形成學(xué)生自我教育動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，使學(xué)生正確地認(rèn)識、評價(jià)、激勵(lì)和調(diào)控自我，不斷完善自我、超越自我，最終以健康的身心跨入社會的大門。