論數控技術教學與人才培養

摘要：數控技術是實現產品的自動化、批量加工的核心所在，而數控技術的應用是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要因素。眾所周知，我國是一個制造業大國，目前僅數控機床的操作、編程、維修人員就短缺60多萬人。因此，這就迫切要求職業院校以合理的教學模式培養出大量合格的數控藍領人才。

關鍵詞：數控技術；教學現狀；教學模式；人才培養

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）13-0158-02

1 當前數控技能教學存在的不足

隨著社會科技的不斷發展，數控技術被廣泛應用，從而給傳統制造業帶來巨大的變化，同時也對傳統的機電類專業人才的培養帶來了新的挑戰。但目前職業教育中數控技能教學與人才培養方面都存在很多不足，培養出的數控人才無法讓企業直接所用。主要表現在：

1.1 課程設置和教學安排與企業接軌不夠

職業院校本應該培養的人才是實踐大于理論的，有一技之長的人才，但目前大多職業院校“偷工減料”，在課程設置和教學安排上還在只重視理論知識的培養，不能與企業用人接軌，讓剛走出校門的畢業生，雖然具有較強的理論知識，但動手能力很差，從而培養的數控人才還很難完全滿足企業的需要。

1.2 職業院校數控專業“雙師型”師資力量不足

雖然國家一直在提倡“雙師型”教師的建設，但效果并不顯著，其原因一是現在剛畢業的“雙師型”教師都偏向理論研究和本本主義教學，而從工廠引進的“雙師型”教師是傳統的實踐教學，過于“工廠化”，課堂把持不夠，新的理論知識點較缺乏；二是很多職業院校對“雙師型”教師的考核機制和待遇并非真正地按“雙師型”對待；使得大部分教師不愿意做實踐方面的“苦差事”。隨著社會科技突飛猛進的發展，數控行業也隨之被廣泛應用，引起了數控人才的大量需求，同時造成數控專業的“雙師型”教師人才短缺，嚴重制約著現代數控技術人才培養水平的提高。

1.3 缺乏有效的“校企合作”辦學模式

近年來，受數控人才需求增長的影響，有相當部分職業院校已建有不同規模的數控實訓基地，但一般院校實訓以觀摩為主，學生實踐操作受到局限，很難從真正意義上提高學生的動手能力，也難以實現教學目標，而是盲目教學，培養學生成了最大經濟利潤化，不切合實際立足于人才培養的辦學模式。總體上很少有職業院校以有效的“校企合作”辦學模式進行培養學生，只注重理論性的培養，使學生培養很難與企業接軌，學生畢業后甚至對企業有陌生感。

2 數控技術教學與技能人才培養

2.1 理論與實踐教學一體化，并以實踐操作為重

理論學習應以“實用、夠用、管用”為原則，以實踐操作為主線，進行理、實一體化和項目教學相結合，同時與企業接軌的教學模式，著重通過實踐環節培養學生實際工作能力，增加學生自我動手時間，提高學生創新技能和綜合素質，增強學生的崗位適應能力，培養學生的能動性和創新的能力。

2.2 重視普通設備的實習

數控設備加工雖然高精度、高效率，也能加工外形更復雜的零件，同時可降低工人的勞動強度，但傳統的普通設備加工工藝與數控設備的加工工藝密不可分。目前，在數控教學中存在著一種誤區，為了縮短教學時間，降低教學成本，在數控技術的教學中可以降低傳統的車、銑、鉗的實習教學要求，甚至脫離普通設備的學習，直接進行數控教學，在這種思想的引導下，數控專業的實習教學出現了“跨躍式”或“大躍進式”的教學模式，沒有普通設備操作的實訓，數控技術學習也就缺乏堅實工藝基礎，如此一來，無論多么先進的數控加工設備，數控技術的應用成了“空中樓閣”，不堪一擊。

2.3 加強校企合作，形成“訂單式”人才培養模式

校企合作是一種以市場和社會就業需求為導向的教育模式，是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程。切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，是職教發展的必然趨勢，也是高技能人才培養的必由之路。企業的需求是職業學校確定數控人才培養目標的根本依據。職業教育只有面向市場，以就業為導向，才會有出路。為此，在教學計劃執行過程中，要不斷對人才市場進行調研，根據人才類型的需求變化進行一定的調整，不斷優化培養方案，形成“訂單式”人才培養模式，使其較好地貼近畢業生崗位需求實際。就如延安職業技術學院蘭培英院長在《延安職業技術學院與延安經濟技術開發區舉行交流合作會》提出的“訂單式”技能人才培養，這樣校企合作的道路，有利于提高職業院校人才培養的針對性，實現學校和企業的“雙贏”。

2.4 加強“雙師型”師資隊伍的建設

“雙師型”師資隊伍的建設，首先，要引起職業院校的高度重視，包括待遇、有效用才，培養等方面。吸納真正的“雙師型”教師不僅能提高教育教學質量，還可以推動行業的發展。其次，“雙師型”教師自身要與行內企業保持密切聯系，與企業互助和交流，勤于學習，時時關注行內企業的當前發展動態。最后，將企業的文化切合實際地融入課堂，教學計劃和教案的編寫是通過與企業相關人員溝通而形成的，而不是盲目編材施教，使教學與企業接軌，明確我們職業院校培養學生的目標。

2.5 加強數控實訓基地的建設

2.5.1 傳統設備實訓不可少。現代制造技術是在傳統技術的基礎上發展起來的，自動化的數控機床，離不開傳統的車、銑、刨、磨、鉗的加工技術。所以，在建立現代制造技術實訓基地時，不可忽視傳統設備實訓基地的

建設。

2.5.2 加大數控技術實訓基地建設。已建立了一定規模的數控技術實訓基地，應包括數控車床、數控銑床、加工中心、電火花成型機床、電火花線切割機床等加工設備，數控模擬軟件、數控機床裝配與維修綜合實驗臺。還要不斷完善教學與培訓內容，改善數控機床操作實訓、加強數控技能考證，同時需要組織開發適合各層次數控技術、模具設計與制造等專業的高素質綜合型人才教育與培訓的教材，豐富教材形態，及時更新教育教學內容，增強教材的先進性和適用性。在資源允許的情況下，將企業引進學校，在校實習完的學生安排在校企中，以崗前培訓的形式進行一定時期的實踐學習，這樣的人才必然是受企業歡迎的人才。

2.5.3 構建數控模擬教學室，實現理、實一體化教學。在數控實訓基地構建數控模擬教學室，實現工廠走進課堂，課堂融入企業。數控模擬教學室開設數控仿真軟件和機械設計CAD和自動編程CAM軟件等課程，開設數控仿真軟件課程，其優點一，在初級數控教學中采用數控仿真軟件教學，緩解了學生直接上真機操作的陌生感和恐懼心理；優點二，學生在仿真軟件上可以選擇所需的數控機床進行仿真學習，實現了單人單機初級學習，有一定基礎后進入真實設備的實踐操作，實現了理、實一體化學習；優點三，與直接上真機操作相比既減少了實際設備的事故率，還緩解了學生多設備少的局面，也大大降低了數控實訓教學成本。

總之，這一切都是服務于企業有用人才的培養，在數控技能教學和人才培養的改革上只要我們更新觀念，根據市場需求合理調整教學計劃與內容，改革教學方法，建設好專業實訓基地，加大“雙師型”師資建設力度，數控技能教學定能取得預期的成效，使我們辛苦培養出來的人才是為企業所用的“可用之才”，而不是“紙上談兵”無實用之徒。

參考文獻

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[2] 教育資源網.數控技術專業人才需求調查報告[R]，2009.

[3] 機械研究與應用雜志編輯部.國內數控技術發展動態[J].機械研究與應用，2006，（2）.

作者簡介：李雄偉（1980—），男，陜西延安人，延安職業技術學院數控專業教師，助理工程師，技師，研究方向：數控領域。

（責任編輯：秦遜玉）