小學中高段規范書寫指導策略例談

鐘華偉

根據《義務教育語文課程標準（2011年版）》的要求，整個義務教育階段都要重視識字寫字教學。小學中高段規范書寫指導可以采用以下策略。

一、筆畫結構常復現

復現即重復出現。到了中高年級所有的基本筆畫都已經學習過了，但它肯定會在課文中出現。學生也許不會去留意，可是語文老師必須心中有數，雖然不可能再像低年級時手把手一個字一個字范寫，但可結合自己本班的學生書寫情況進行有的放矢的指導。

1.早做謀劃心中有數。

對一個學期所要求寫的字必須有一個統籌謀劃，做到心中有數。如第九冊要求會寫的生字一共150個，其中在課文題目中出現5個：竊、魂、鯨、糕、侶。這些字教師在課題板書時就可以示范書寫并且在字的間架結構上進行指導，讓學生也跟著練習，寫到位、寫規范。執教前對每一課出現的生字都要做到了如指掌，哪些字該詳細指導間架結構，哪些應提醒筆畫、筆順，哪些易錯等都要心中有數。雖然不必面面俱到，但是舉一反三還是很有必要的。筆者有個喜好，每冊教材都會列一個表格夾于書的首頁，提醒自己備每一課時進行選擇穿插復現，以第九冊為例：

2.閱讀教學中不缺位。

教師在閱讀教學中對寫字教學的重視，不但不會沖淡課堂的精彩，影響教師的個性張揚，相反，會使課堂返璞歸真，洋溢著濃濃的語文味。如教學《月球之謎》這一課，要求寫的生字有：曾、奧、努、臨等。這幾個生字中最容易寫錯的字是“奧”，所以在學生全面識記生字之后，可以引導學生說說怎么記住“奧”字，教師在學生發言的基礎上，在田字格中邊示范書寫邊總結“奧”字的書寫注意點：上下結構，下托上，上窄下寬，特別注意上下不封口。在閱讀教學中滲透這樣的寫字教學環節，形象直觀，點面結合，又提高了識字教學的效率。還有些課文同一偏旁的字、同一結構的字特別多，碰到這種情況也可對學生規范書寫做一提醒。如《荷花》一文中：荷、蓮、蓬、仿、佛、蜻、蜓。對于這些合體字的偏旁，在適時適當的時機，提醒學生書寫結構的把握，既可增強記憶的效果，又可使字寫得更加規范漂亮。

3.靈活練字有的放矢。

除了有一個完整規劃并且在課堂中扎扎實實落實之外，還應在專門的寫字課中有的放矢加強指導，以提升學生的寫字水平。

（1）敗筆修改促審美。在學生練寫時，教師要巡回指導，了解整體情況，選擇一些敗筆字讓學生觀察修改。這一環節，多媒體可以充分發揮其人機互交功能。在大屏幕出示一組敗筆字，讓學生指出不規則之處，根據學生回答，計算機隨之閃動該部位進行修改，并及時予以肯定和稱贊，使筆畫和結構書寫指導更具實效。

（2）放大細化增記憶。我班的一部分學生筆畫“橫”老是寫成“扁擔”狀——兩頭低、中間拱。橫要平，但平中要有態勢變化，沒有一定幅度的變化，就缺少果敢的力度。于是我讓孩子先明白“一（橫）”的書寫運筆“七步走”，并在實物投影儀上放大筆畫，細化運筆過程，讓孩子對“橫”留在腦海中的印象不再是簡單的小木棍狀，而是一個抑揚起伏變化的筆尖軌跡。在教學生寫“一”時，學生先舉著手指書空，教師在投影儀上邊寫邊說：“起筆頓一頓，然后輕輕往右行，稍稍往上斜一點，最后頓筆往回收。”雖然，剛開始，有很多人的起筆和收筆會寫得過于夸張，但慢慢地就會越寫越好。

二、平時書寫常提醒

寫好正確規范的漢字，關鍵在平時作業練習。“提筆即練字”應該成為學生的一種習慣，使漂亮灑脫的漢字每天在孩子的筆下呈現。

1.及時批。教師及時批改作業有利于隨時掌握學生的書寫變化情況，及時反饋并提醒孩子注意規范書寫。對于寫錯的字、書寫不規范的字，筆者采取的是“____”符號或口頭提示、及時指出的方式。學生訂正時，可以擦除錯處，不留痕跡地改正自己的錯誤，再讓老師批，這樣可以極大地保護學生的自尊心。

2.當面批。對于少數書寫弊病比較突出的學生，通過面批可以幫助他們尋找病因，提示改進方法。當然面批一定要與集中講評相輔，當發現有共同的問題時可以在集體講評中指出。

3.雙軌制。每次作業除了根據質量給予相應等級外，對書寫質量也有一個相應等級。特別對學生的書寫有準確而富有鼓勵性的批語。如“你的字有了很大的進步了！”“你的這個‘贏字寫得真漂亮，如果結構安排得緊湊些就更好了。”……孩子們拿到作業本，最興奮的事就是看一看老師今天有什么留言。

4.星級制。在每周的談話課進行星級作業評選。根據每次作業書寫質量等級統計，只要達到10個“A”即可申報“星級作業”，根據申報情況由班級上周星級作業獲得者進行評選，評選出本周的“星級作業”。根據獲得的星級作業次數還可以升級，一星為起點上不封頂，到學期結束可進行全班評比，看看誰的級別高。

（作者單位：浙江省衢州市龍游縣西門小學 本專輯責任編輯：辛銘）