給予機(jī)會(huì) 收獲喜悅

于杰

一提到機(jī)會(huì)，我們都會(huì)眼前一亮，第一反應(yīng)就是抓住和把握它，一展報(bào)負(fù)，可見(jiàn)機(jī)會(huì)的重要性。那么對(duì)于教師而言，面對(duì)的是孩子，給予孩子機(jī)會(huì)也同樣重要，所以我們要做神圣機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者，讓學(xué)生在機(jī)會(huì)中實(shí)踐、體會(huì)、感受，探索知識(shí)的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的方法。這樣我們就會(huì)收獲驚喜。

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。我在識(shí)字教學(xué)中，有3個(gè)字的教學(xué)讓我激動(dòng)不已，記憶猶新，迫不及待地把它記下來(lái)。

記得在教學(xué)《我為你驕傲》一課時(shí)，要認(rèn)識(shí)“驅(qū)、購(gòu)、錢”這3個(gè)字。在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)的識(shí)字方法是換偏旁、加一加。當(dāng)時(shí)我還設(shè)計(jì)了一個(gè)樓梯，臺(tái)階下是字，當(dāng)我問(wèn)孩子們你有什么好辦法記住“驅(qū)”時(shí)，有一個(gè)孩子舉手說(shuō)：“我用編兒歌的方法來(lái)記。”聽(tīng)到編兒歌這3個(gè)字，我就皺起眉頭來(lái)，愣了下，思考著讓不讓他說(shuō)，平時(shí)讓孩子編兒歌，兒歌總會(huì)變成小故事，還抓不出字的特點(diǎn)，還得引導(dǎo)半天，才把兒歌說(shuō)清楚。不僅費(fèi)口舌，還耽誤時(shí)間。但是看到他發(fā)光的眼睛，我還是心軟了，給他一次機(jī)會(huì)吧！我勉強(qiáng)地說(shuō)：“那你說(shuō)說(shuō)吧。”他響亮地回答：“馬走進(jìn)小區(qū)時(shí)就是驅(qū)趕的驅(qū)。”他樂(lè)哈哈地說(shuō)，下面的孩子卻七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的笑出了聲，但是大家一下子都記住了“驅(qū)”。這個(gè)效果太讓我吃驚了！接下來(lái)學(xué)習(xí)“購(gòu)”，在他的啟發(fā)下孩子的識(shí)字熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，找到了靈感，紛紛舉起小手。“貝殼落到溝旁邊。”“勾住寶貝。”……這些意外的收獲，讓我興奮，那些語(yǔ)言簡(jiǎn)練、趣味橫生的兒歌也銘刻于心。

當(dāng)學(xué)習(xí)錢字時(shí)，孩子們終于用上換偏旁的方法了：“淺-錢，賤-錢，餞-錢”。本來(lái)以為可以進(jìn)行下一個(gè)，忽然有這樣一個(gè)聲間冒出來(lái)：“什么是餞？”這個(gè)問(wèn)題能置之不理嗎？不能，我反問(wèn)孩子們：“什么是餞，誰(shuí)知道？”有一個(gè)男孩子舉手：“蜜棗是蜜餞。”“說(shuō)對(duì)了，你是怎么知道的？”“我奶奶在端午節(jié)包粽子時(shí)，放蜜棗，我看到包裝袋上寫著蜜餞。”“你真細(xì)心，誰(shuí)還知道？”一個(gè)戴眼鏡的孩子說(shuō)：“是吃的，像蜜一樣甜。”“你是怎么知道的？”“看電視。”“你記憶真好，看電視也長(zhǎng)知識(shí)。”當(dāng)我再追問(wèn)誰(shuí)還知道時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們瞪大眼睛思考著。突然，坐在第一排的男孩子動(dòng)手拿出字典，在他的啟發(fā)下，一個(gè)拿字典，兩個(gè)拿字典……孩子們陸續(xù)拿來(lái)出字典來(lái)，一個(gè)激動(dòng)的聲音喊出來(lái)：“老師，我找到了，餞是一種用蜜或糖做成的果品。”“我也找到了！”“你看，還有一個(gè)意思，用水或酒送別。”就這樣，孩子遇到問(wèn)題動(dòng)手解決，讓蜜餞這個(gè)詞記憶猶新。

這節(jié)課雖然已經(jīng)上完了，但是它帶給我的喜悅，讓我至今陶醉其中。雖然孩子沒(méi)有按照我的備課思路來(lái)，但是他們卻掌握了漢字，充滿童趣的兒歌，讓我回味無(wú)窮；聯(lián)系生活實(shí)際記住漢字，讓我身臨其境；動(dòng)手查字典解決問(wèn)題，讓我心喜若狂。從中讓我深深地感受到：學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。

在唐朝詩(shī)人韓愈的《馬說(shuō)》里，第一句就說(shuō)：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。”我們要做學(xué)生的伯樂(lè)，給予學(xué)生機(jī)會(huì)。課堂中，如果我不給孩子編兒歌的機(jī)會(huì)，就不會(huì)有那么精彩的發(fā)言；如果平時(shí)不培養(yǎng)他們查字典，那么他們遇到問(wèn)題就不會(huì)馬上拿起字典。因?yàn)槲医o予了孩子機(jī)會(huì)，所以我收獲了驚喜！

讓我們教師一起做孩子的伯樂(lè)，給他們學(xué)的機(jī)會(huì)，思考的機(jī)會(huì)，說(shuō)的機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)……相信你和我一樣也會(huì)收獲驚喜，還會(huì)多一份當(dāng)教師的幸福！