理論聯系實際在經濟生活教學中的運用

孫健

【摘 要】中學政治課教學因其理論性和抽象性比較強，教師在課堂教學中，應該充分注意從學生的生活實際、社會現象和經典理論中闡發和解釋教材原理，以幫助學生有效學習。

【關鍵詞】中學政治教學 理論聯系實際 運用

中學政治課的教學方法有很多種，比如時下很流行的情境教學法、問題驅動教學法、案例式教學法等等，撇開種種教學方法在課堂教學具體應用時的區別，它們在本質上都強調理論聯系實際，只不過“結合”的具體形式不同罷了。可見，理論聯系實際仍然是有效提升中學政治課教學效果的不貳法寶。本文將以高中思想政治必修一（經濟生活）為例，具體談理論聯系實際在課堂教學中的運用。

一、理論聯系學生生活的實際

對于學生而言，最大的實際莫過于他們生活的實際，若在經濟生活教學中適當地將教材理論與學生的生活實際聯系起來，教學效果一定明顯。例如筆者在講授第三課《多彩的消費》時，就非常注重把教材內容與學生實際生活結合起來講，因為這部分內容本身理論性就不強，基本是對學生進行正確的金錢觀、消費觀的價值觀教育。教材所講的德育道理很簡單，誰都懂，如果完全照本宣科，帶著大家讀幾遍課本了事，那么這些道理是否真正融入進了學生的心里，還很難說。實際上，越是淺顯、大家都知道的道理，越是難講，因為很多人只是將道理掛在嘴邊，但是真正踐行的人卻少。在給同學們分析從眾心理、求異心理、攀比心理、求實心理等幾種消費心理時，筆者特意點了幾名同學，讓他們給大家講講自己印象深刻的消費經歷。這幾位同學的發言都是自己的親身經歷，每位同學發言后，我都帶領大家一起分析案例體現的消費心理，并從價值觀教育的角度進行適當點評，引起了很多同學的共鳴。通過分析，很多同學認識到從眾心理和求異心理本身并沒有錯，有些人的審美觀點容易受到流行趨勢和他人的影響，在消費時追趕潮流；而有些人又喜歡追求與眾不同，想彰顯個性，這都是人之常情。但是，盲目從眾、過分標新立異卻不值得提倡，消費時從眾和求異都要根據自身實際情況來，切不可不考慮代價。

對于像《多彩的消費》《多變的價格》等與學生實際生活結合緊密的單元，教師應該充分挖掘學生實際生活中蘊藏的教材原理，將簡單的理論融化于精彩的生活實際中，引導學生主動從身邊事物中發現理論，從而達到良好的教學效果。

二、理論聯系社會現象的實際

經濟生活顯然有很多內容并不能與學生的生活實際直接聯系，因為高中生畢竟閱歷有限，同時也沒有那么多時間去關注社會熱點，這時，教師便要結合學生經驗和課堂之外的社會現象來解釋教材原理。比如在講解第六課《投資理財的選擇》關于債券的內容時，筆者就很注意結合社會經濟現象。教材內容很簡單，只是介紹了國債、金融債券和企業債券的定義、風險程度等基本信息，教師若只是根據教材簡單羅列、對比三種債券的區別，只會給學生留下結論：國債最安全、利率最低，金融債券次之，企業債券風險最高、利率最高。但是這樣的結論是否符合實際情況？三種債券的安全性和收益情況究竟如何呢？顯然學生不會知道，他們只會在考試時按照教材內容和教師板書答題而已，這樣的教學顯然沒有實際意義，學生獲得的都是最抽象、甚至是歪曲的結論。為了講清楚這三種債券的具體區別，筆者多方查找資料，發現我國現在發行國債的主體不僅僅是中央政府，部分省級政府也可以單獨發行地方政府債券；在我國的經濟生活中，金融債券和企業債券的安全系數其實非常高，目前還沒有出現發行債券的金融機構和企業違約的現象；另外，三種債券的利率并不完全與風險程度成正相關，現在各種債券理財產品非常豐富，債券發行主體經常會通過提高利率來吸引資金。由于我國對債券的發行有嚴格的限制和資質審查制度，國家出于穩定經濟秩序的考慮，往往會嚴密注意債券發行主體的經營業績和還債能力，積極化解任何可能的違約風險。因此，在我國，無論是國債，還是金融債券和企業債券，其安全系數都是非常高的。經過與社會現象進行比對分析，學生便會發現教材結論很多時候都是高度抽象的理論，在一定條件下甚至會與現實現象不符合，學生對于原理的理解就會更進一個層次，而不是僅僅停留在記憶的階段。

三、理論聯系理論的實際

現行高中經濟生活教材的部分內容是馬克思主義經典理論的高度抽象，由于時代的變化，某些結論在現實生活中很難找到具體事例來解釋，這就給教學帶來了一定困難。此時，不妨換一種思路，將這些高度抽象的理論還原到當時馬克思主義經典作家的具體論述中，用理論來解釋理論。比如在講解社會再生產過程的四個環節及其相互關系時，筆者就引述了馬克思的一段論述：“在生產中，社會成員占有（開發、改造）自然產品供人類需要；分配決定個人分取這些產品的比例；交換給個人帶來它享用分配給他的一份去換取的那些特殊產品；最后，在消費中，產品變成享受的對象，個人占有的對象。生產創造出適合需要的對象；分配依照社會規律把它們分配；交換依照個人需要把已經分配的東西再分配；最后，在消費中，產品脫離這種社會運動，直接變成個人需要的對象和仆役，被享受而滿足個人需要。因而，生產表現為起點，消費表現為終點，分配和交換表現為中間環節。”可以看出來，馬克思的這段論述很生動形象，課堂上借助于經典理論有助于學生對高度抽象的結論的理解。