淺談如何打造富有活力的地理課堂

黃智燕

【摘 要】地理教學課堂在很多學生看來生硬無趣，只是為了應付考試才死記硬背，學生的學習興趣普遍不高，作為地理教師應該從多方面入手，想方設法提高地理教學課堂活力，增強學生學習興趣，提高地理教學質量。

【關鍵詞】活力 地理課堂 地理教學

教學過程是知識信息的傳輸反饋過程，也是師生精神情感融會的過程，教學既不能只傳授知識而無視情感，也不能脫離知識空談情感。創設課堂情景，激發課堂活力，調節學生的學習積極性，使學生在輕松愉快的環境下學習，提高地理課堂教學質量。

一、創設寬松民主融洽的情境

寬松民主融洽的情境能使學生心理輕松、思維活躍、學習積極、興趣濃厚。反之，則會給學生造成一種壓抑感，使學生思維遲鈍、情緒低落、厭惡學習，從而造成不良的學習后果。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說得好：“教師要忘記自己是教師。”如果教師總是以教師資格自居，把自己當成是高高在上的管理者，而視學生為被管理的對象，那種“先入為主”的偏見無形中就為師生關系的融洽制造了障礙，從而不利教育教學的有利開展。美國心理學家馬斯洛認為：“只有真誠、理解的師生關系中，學生才勇于發表見解，發揮自由想象和創造力，從而熱情地吸取知識，發展能力，形成人格。”生動的情境設置，可引起學生的親切感和新鮮感，從而調動學生的心境，保持旺盛的學習熱情。在教學過程中，要使地理課堂充滿活力，教師要創設一種輕松愉快、生動活潑的教學情境，營造一種平等、和諧、融洽的民主氛圍，便課堂熱烈而不失秩序，歡快而不失緊張。在這種氛圍中，學生敢于參與，樂于參與，大膽質疑，勤于發問，甚至“冒犯”。這樣，學生的大腦處于高度興奮狀態，思維活躍，課堂氣氛自然充滿活力。

二、風趣幽默充滿激情的誘導

蘇聯教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，它的美學功能在于將深奧的道理蘊含在風趣幽默的語言之中，如果地理教師會巧妙地運用風趣幽默的語言，會使學生感到地理課樂趣無窮，耐人尋味，從而充滿學習的熱情。

從現在教育學和心理學角度看，在課堂教學中，教師對學生不僅具有主導作用，更具有情感的感染作用。教師用自己的感染力去影響學生，以自己的真情撥動學生心靈的“情弦”，點燃學生情感的火苗，情弦一旦鳴響，課堂教學就能迸發出生命的活力。如2012年“教師節”那天，學生送給我一個小地球儀，這天我在地理課上的開場白是：非常感謝你送給我一個“地球”，這便我想起牛頓的名言，“給我一個支點，我便可以撬動地球”，我真想與你們共同努力，爭取將地球撬起來。學生開懷大笑，這就點燃了學生情感的火花，激起了學生渴求知識的欲望。

三、充分發揮學生的主體作用

讓學生積極主動地學習是新課程基本要求。要使課堂充滿活力，要發揮學生的主體作用，讓他們積極活動起來，動心、動手、動眼、動腦，成為學習的主人。要讓學生真正成為學習的主人，強化學生的主體意識，引導他們主動、活潑地學習。

（一）結合實際，布置課堂練習，讓學生學得主動

結合實際，針對學生關注的熱點問題設置課堂練習，激發學生的學習興趣。如講“南亞和北非”部分，結合美英兩國與伊拉克的緊張局勢，提醒學生注意伊拉克這個國家就在所要學習的西亞地區，這樣一下子吸引了學生的注意力，進而布置學生查圖、填圖、閱讀等一系列自主學習活動。事實證明，在這種氛圍下，學生主動學習的積極性大大提高。

（二）結合游戲，現場組織“團體”，讓學生學得輕松

結合游戲，將班上同學組織成“考察團”“旅游團”等模擬去世界各地“考察”與“旅游”，從游戲中培養學生各種能力，尤其是想象力和創造力。如在學習南極洲時，布置學生預習，課堂上組團去南極大陸“考察”，爭當導游。問：登上南極大陸首先映入眼簾的是什么？在南極大陸內部又會看到什么？感覺到什么？這一位于地球最南、緯度最高的大洲會繪你留下什么印象等。通過“考察”南極大陸的游戲，激發學生主動參與教學活動，視學習為一種趣味活動。

（三）設疑釋疑，培養思維能力，讓學生學得扎實

設疑釋疑，調動學生積極性，促進學生理解知識，培養思維能力，使學生學得扎實。如在講述“大陸漂移說”這一課，可首先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸出現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥靠近赤道處，卻發現了古冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣被激發了，學習也就扎實了。

四、優化教學策略

作為一名優秀教師要善于發揮教學機智，從整體的高度把握教材，精心組織，靈活運用，擺脫匠氣，多些靈氣，優化教學策略。地理教師應根據學科、學生、教學效果三方面，綜合運用；由于地理本身涉及內容廣泛，是一門典型的綜合性科學，可滲透的教學內容較多，地理教師要以課本內容為基本載體，科學、適當地滲透有教育性、啟發性和激勵性的內容。地理教師應立場鮮明、觀點明確，給學生以正確的導向，讓學生在滲透內容的分析判斷、理解、吸收中，使素質得到提高。

打造富有活力的地理課堂，方法還有很多。作為教師，應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，讓學生動起來，讓課堂活起來，真正實現地理課堂的活力性、有效性和高效性。

【參考文獻】

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