對中職德育課教學(xué)模式改革的探討

雪峰

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校德育課程第三輪改革，使中職學(xué)校與五年制高職學(xué)校德育課程改革發(fā)展進行入了一個新的階段。如何正確的認(rèn)識和應(yīng)對職校德育課改中所面臨的新問題、新挑戰(zhàn)，是我們現(xiàn)階段關(guān)注的主題。本文從近年來中職德育教學(xué)出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象入手，深入探討班主任任教德育課程的可行性來分析，提出班主任任教德育課的模式及實施辦法，并對出現(xiàn)的一些問題進行積極探索，力求把德育實效落到中職教育的實處。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育教學(xué) 改革探討

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，特別是近年來職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)不斷增加，直接導(dǎo)致德育課教師的不足，德育課作為加強學(xué)生德育教育的主要形式之一的教學(xué)方式，補充師資力量是最基本的措施。加之班主任原有教學(xué)課程任務(wù)的繁重，無暇充分顧及學(xué)生的思想德育工作的管理，因此，我認(rèn)為，改變一下現(xiàn)有的教學(xué)模式，使班主任變成德育課授課老師，這樣既減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)，也能將德育課教學(xué)落實到實處。

一、德育課教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略分析

目前，中職學(xué)校的班主任大多都是任課教師，因為班主任的工作強度比別的教師都要大很多，既要負(fù)責(zé)自己的課程任務(wù)，又要講整個班級的德育工作，因此讓班主任擔(dān)任德育課教師，這樣可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，而且也能更好地將德育工作落到實處。利用統(tǒng)一時間由班主任講授德育課程，可充分發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督和比較作用，在全校課程安排上也是可行的。德育課與班會并舉，班主任一周有多一次機會與本班學(xué)生交流的機會，這在現(xiàn)在許多師資不足的學(xué)校中更有意義，更加能突出和發(fā)揮班主任對班級管理的作用。

部分班主任老師在授課過程中，會產(chǎn)生一種消極的狀態(tài)，感覺這不是自己的本專業(yè)，不能很好地把握課程的實質(zhì)進行講授，另外在授課的過程中也不能很好地發(fā)揮自己的水平，講課死板、一味的讀課本，不能很好地吸引學(xué)生的注意力。對于大綱中的一些內(nèi)容自己尚且沒有完全理解，因此感覺授課有些吃力。

職業(yè)學(xué)校課程改革正朝著一體化、項目化和任務(wù)驅(qū)動化的目標(biāo)進行，專業(yè)課程授課教師已經(jīng)熟悉并掌握了專業(yè)課程改革的方向，班主任接受德育課程的授課，可以結(jié)合之前所授專業(yè)的改革手段來促進德育課的良性改革，充分按照德育課的教學(xué)大綱并在其中融合進黨和國家的精神，在課本的基礎(chǔ)上，可以采用多種授課方式如（互動式、游戲式、案例式、比較式、模擬式等），最終達(dá)到知行合一的教學(xué)目的。

改版后的德育課內(nèi)容對于教師來說都是新的內(nèi)容，因此授課過程也是教師與學(xué)生同步學(xué)習(xí)的過程。新的教學(xué)大綱指出，德育課的授課內(nèi)容多集中在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與生活、哲學(xué)與人生等內(nèi)容的教育。除此外，在課堂中還要增加心理教育、時事教育、職業(yè)實踐教育、愛國愛校愛家教育、預(yù)防毒品教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育等多方面的教育。班主任擔(dān)任德育課教師可以從新大綱出發(fā)，結(jié)合班級現(xiàn)狀進行有針對的備課，這樣能充分實施德育課教學(xué)效果。

二、德育課堂教學(xué)具體實踐

（一）課前培訓(xùn)及成績評價的完善

新版德育課程對所有教師來說都是新內(nèi)容，授課之前一定要對所有授課教師進行專門培訓(xùn)，講解授課方法、授課內(nèi)容、教學(xué)重點難點等，這樣班主任才能達(dá)到上崗授課的基本條件。德育教學(xué)應(yīng)打破長久以來以筆試成績“一錘定音”的做法，將單純注重理論認(rèn)知水平的考核轉(zhuǎn)為注重知、情、意、行統(tǒng)一的綜合素質(zhì)考核。可采用多主體、多元化、全方位、全過程、動態(tài)化的學(xué)生考核評價機制，以學(xué)生為本，可以幫助更多的學(xué)生在德育課堂上找回自信，使他們在收獲知識與經(jīng)驗的同時地收獲成長的快樂。

（二）充分利用對比教學(xué)

不是所有的班主任都適合德育教學(xué)，對于那些不適合德育教學(xué)的班主任可以調(diào)專業(yè)的德育教師進行授課，這樣便于對于德育課程授課效果進行對比分析。同時可舉行德育授課教師統(tǒng)一備課、集體教研等活動，更好地促進德育課程教學(xué)實效。

（三）合理編排課程任務(wù)、豐富教學(xué)內(nèi)容

由于班主任大多數(shù)都是專業(yè)課教師和基礎(chǔ)課程教師，平時都有自己的專業(yè)授課任務(wù)，為使他們能集中精力和時間進行德育教學(xué)，教務(wù)部門編排授課時可以采用統(tǒng)一教學(xué)計劃、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一上課時間、統(tǒng)一監(jiān)督教學(xué)實效等同步進行教學(xué)，便于教學(xué)管理和編排教學(xué)內(nèi)容。德育課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不是固定不變的，因此教師可以使教學(xué)方法更新穎，比如職業(yè)生涯規(guī)劃演講、心理講座、法制講座、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、團隊協(xié)作訓(xùn)練、辯論賽、主題演講、專題報告會、社會調(diào)查等內(nèi)容，力爭把枯燥的說教變成生動的成長教育。

三、德育課教學(xué)模式改革中應(yīng)注意的問題

根據(jù)德育課教學(xué)實踐來看，有一些班主任在德育授課過程中，不由自主的將德育課講授成為班會課或者說教課，老師一味的講，偏離了課程的主題，缺少了與學(xué)生的互動以及對學(xué)生的啟發(fā)，這樣容易造成學(xué)生的逆反心理。因此教師一定要在授課過程中圍繞課本內(nèi)容進行講解，理論結(jié)合實際，對學(xué)生不能一味的批評，爭取將授課效果做到最好。

德育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，新版的德育課程重要轉(zhuǎn)變就是由原來的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保蠼處熞粩嗬媒滩娜?chuàng)新，改變課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)模式，變成教學(xué)資源的開發(fā)者而不是傳遞者，通過德育課程的教學(xué)，引起學(xué)生思想共鳴和行為的轉(zhuǎn)變，最充分地落實德育教學(xué)實效，達(dá)到德育教學(xué)與學(xué)生教育的雙重目的。

【參考文獻】

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