考場作文寫作策略

羅良魁

寫作從本質上來看是一種交流，是一場對話。考場作文恰如其分地體現出交流性，只不過是將人與人之間面對面的交流變成了書面上的交流。考場作文的交流性體現在考生與命題人的交流，體現在考生與閱卷教師的交流。

考場作文要求考生首先注重審題。而審題的過程，就是考生與命題者交流對話的過程。準確把握命題人的意圖，正確理解題意，確立好文章主旨，不偏離題意是寫好考場作文的前提。例如，2007年江西高考作文題是一道命題作文：1.“語文，心中的一泓清泉”2.“語文，想說愛你不容易”兩個題目二選一。題目看似簡單，其實是命題人在向考生交待情境，提出問題，限定談話（也就是寫作）的范圍。考生應該認真審題，理解命題人的意圖，要抓住關鍵詞“心中”、“清泉”、“愛”等詞語構思，突出語文給心靈帶來的清涼的慰藉和美好的感受。如果沒有理解命題人的意圖而大寫特寫自己如何學習語文或對語文學習大倒苦水就“答非所問”，對話就脫離了軌道。

考場作文還有一層交流，就是考生與閱卷教師的對話。考生與閱卷教師的交流顯得更直接，更關鍵。如果作文不能有效地把考生的思想傳達給閱卷人，閱卷教師不明白你的意思，那么作文就不能得到相應的分值。很多考生的失誤，就在于不能快速有效地與閱卷教師進行交流。文章寫起來不著邊際，讓人不知所云，或者吞吞吐吐、閃爍其辭，讓人如墮霧中，甚至使閱卷教師感到考生總在回避，不情愿和他交流，致使交流產生障礙。

針對以上問題，筆者認為，考場作文寫作應該注意以下幾點。

一、 認真審題，按要求作答

在考場作文的交流中，考生首先是一個應答者，被要求按命題者的意圖來作文，也就是說是在回答別人的問題。明白這一點，就應該學會量體裁衣，不能絲毫不顧命題者的意圖，而成了自言自語，無法形成有效的交流。更確切地說，要認真審題，按要求作答，不轉移話題。

以上面提到的2007年江西高考作文題為例，該題是寫自己學習語文的感受和心得，而且是美好的感受。如果非要抱怨發牢騷，那就是和命題人“抬杠”了。考場作文時千萬不能設想去指揮命題人，讓命題人順從你的意思。

如江西省2010年高考作文題《找回童年》提示明確，雖然是命題作文，但卻像話題作文、材料作文，有寫作的簡短材料和提示語，而且提示關鍵詞，補充題目內涵，引起考生聯想，對審題、構思有很重要的指導和啟發作用，降低了審題難度，提供了寫作思路。但如果考生審題不清，忽略材料就很容易進入誤區。

首先，考生要確定找回的是什么樣的童年，這個問題與主題有關，搞不清楚，就會影響立意。根據提示，正確的理解是這個童年應該是美好的、自由的、快樂的和純真的。社會的功利和父母的功利剝奪了孩子的活動自由，占去了孩子大量的時間，孩子沒有更多與同齡人交往和融入兒童世界的機會，沒有親近大自然的樂趣，抹殺了孩子的天性；壓力過大，學業過重，讓孩子過早地承擔重負，多愁善感，影響了身心健康；再加上社會對孩子的誘惑太多，生活條件和環境有很大改變，孩子過早地異化或成熟，成為“小大人”，與以前相比，孩子的童年時間段相對縮短。現在孩子的童年大多沒有了童年的天真和情趣，我們要替孩子找回他們真正的童年。

其次，對題目中“找回”一詞的理解要準確。“找回”不只是“回憶”，“回憶”是回憶自己已經逝去的童年。如果覺得自己的童年真的值得孩子們神往，那就回憶自己的童年也可以。而“找回”可以是找回自己過去或失去的童年，也可以是看到現在孩子們不健康不完美的童年，替孩子找回他們應該享有的本真的童年。要知道找回的前提，是因為我們已經丟失了，是要找回與現在孩子們的童年不同的童年，不僅僅只是寫出自己的童年。同時，還要關注提示語中“本應”、“可是”兩個詞的含義，其能幫助準確把握“童年”的內涵。這就要求考生認識到考場上認真審題的重要性。

二、開門見山，直奔主題

在面對面的交流中，我們喜歡對方直率，有一說一，不拐彎抹角。高考作文的字數有限，閱卷教師必須在很短的時間內，對作文做出評判。考生的作文最好簡潔明快，在最短的時間內把自己的意思傳達出來，也就是平常進行寫作指導時所說的“開門見山”，“開篇立意”。可是有的學生總想把作文寫得有個性，一門心思希望給閱卷教師一個驚喜，認為這樣能一下子吸引人。于是費盡心思，在開頭大做文章，運用大量的寫作技巧，倒敘、鋪墊、懸念、欲擒故縱，寫了一大堆，就是不入正題。結果常常是弄巧成拙，不僅沒能使作文更加生動有趣，反而很難讓閱卷教師在短時間內把握文章內容。

三、簡單明了，不給教師出難題

有的考生愛寫所謂“深刻”的文章，體現出思想的深刻性，總想著表達要含蓄，認為把文章寫得直白了是水平低的表現。所以就千方百計，來掩飾自己文章的主題，自詡為“朦朧派”，讓閱卷教師來猜，讓人捉摸不透。這樣寫的學生通常會辯解，認為作文主題只不過沒有明說出來，這樣寫是含蓄。一些學生總是要求閱卷教師根據他所想的而不是所寫的來判斷，才算公道。

寫文章追求含蓄，并沒有什么過錯，只是“含蓄”需要把握一個“度”。與其追求含蓄而成晦澀，還不如把文章寫得直白一些。閱卷教師只有很短的時間閱讀作文，很難準確把握含蓄過頭的文章主旨。一部經典的文學作品可以幾十年甚至幾百年后才被人們讀懂，但一篇考場作文放在閱卷教師的眼前，他根本就沒有時間去反復回味。最重要的一點，考生要明白考場作文與平常練筆的區別：平常練筆，是自由發揮，可以天馬行空，可以率性而為，主要的欣賞者和交流對象都是自己，所以不存在交流障礙的問題；可是考場作文有諸多的約束，必須“帶著鐐銬跳舞”。

總之，考試作文能否得高分，關鍵在于考生與命題者、閱卷教師的“交流”是否成功。要想交流成功，就要端正態度，明確寫作對象，不賣弄技巧，不嘩眾取寵。

作者單位：江西省大余縣大余中學（341500）