平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革探究

【摘 要】闡述平面設(shè)計(jì)教學(xué)的意義，分析平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，探討平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì) 教學(xué) 改革

探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0162-02

在我國(guó)，平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，與國(guó)際水平還存在距離，這就給平面設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)一些思考和挑戰(zhàn)。由于對(duì)平面教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)安排以及學(xué)生掌握知識(shí)程度上的不合理。基于此，本文擬對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，將新的教學(xué)理念融入其中，以期帶來(lái)新的教學(xué)面貌。

一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置都是在對(duì)社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)以及需求的深刻洞察上形成的，對(duì)于人才培養(yǎng)以及社會(huì)的長(zhǎng)期進(jìn)步都具有十分重要的意義。平面設(shè)計(jì)教學(xué)是高校諸多專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)內(nèi)容，也是最近幾年發(fā)展起來(lái)的，有著十分廣闊的市場(chǎng)情景以及教學(xué)意義。

（一）豐富高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置。平面設(shè)計(jì)進(jìn)駐到高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，能夠帶來(lái)更加豐富的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置。高等教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是為社會(huì)大發(fā)展儲(chǔ)備人才的一個(gè)重要階段。對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的了解，將教育深入到社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，能夠使得高校的教育更加具有實(shí)用價(jià)值，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化高校的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，形成現(xiàn)代化的教育格局。我國(guó)高等教育的發(fā)展能夠帶來(lái)社會(huì)多方面的進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)個(gè)人的多方面發(fā)展具有重要意義，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置的合理以及多樣性，是個(gè)人以及社會(huì)發(fā)展兩方面的要求。

（二）細(xì)化人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，對(duì)人才技能的需求也變得更加細(xì)小，不斷進(jìn)行人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，才能帶來(lái)更高的社會(huì)生產(chǎn)效率，從而形成強(qiáng)大的人才知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。平面設(shè)計(jì)是在進(jìn)行商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)衍生物，在相關(guān)的產(chǎn)品以及服務(wù)中注入相關(guān)的平面設(shè)計(jì)內(nèi)涵，能夠創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)以及人文價(jià)值。平面設(shè)計(jì)教學(xué)能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計(jì)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳遞到學(xué)生那里，使學(xué)生能更好地掌握平面設(shè)計(jì)過(guò)程中的諸多內(nèi)容，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的、精通平面設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化人才。

（三）為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠?qū)⑸鐣?huì)需求與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值結(jié)合起來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生可以了解到關(guān)于平面設(shè)計(jì)多方面的知識(shí)內(nèi)容，找到自身感興趣的方向并進(jìn)行擴(kuò)展，也能夠通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)來(lái)發(fā)揮創(chuàng)造能力。平面設(shè)計(jì)的教學(xué)具有相關(guān)設(shè)計(jì)理論以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作以及師生交流，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)教學(xué)雖具有其自身的多重意義，但在我國(guó)現(xiàn)階段的平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀中，由于教學(xué)觀念上的不創(chuàng)新，對(duì)最新平面設(shè)計(jì)理論的滲入性不強(qiáng)，加之教學(xué)設(shè)施上的落后，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀中還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）理論教學(xué)還停留在傳統(tǒng)階段。平面設(shè)計(jì)是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其理論會(huì)在新時(shí)期的發(fā)展中不斷發(fā)生改變和創(chuàng)新，對(duì)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)，也應(yīng)該時(shí)刻注意到這種改革和創(chuàng)新的步伐。現(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)理論教學(xué)還停留在傳統(tǒng)階段，一些美術(shù)理論以及設(shè)計(jì)方法還是沿用舊教材上的內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮教學(xué)的意義，導(dǎo)致高校的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最終培養(yǎng)出來(lái)的人才還停留在傳統(tǒng)保守階段。這種傳統(tǒng)理論階段的停留是高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在的，這也體現(xiàn)了在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力不足，以及消極教學(xué)的現(xiàn)狀。我國(guó)的平面設(shè)計(jì)發(fā)展以及教學(xué)本來(lái)起步就比較晚，本應(yīng)通過(guò)不斷引進(jìn)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，帶來(lái)教學(xué)中的指導(dǎo)思想。平面設(shè)計(jì)在國(guó)外的發(fā)展速度比較迅猛，各種理論不斷在新的實(shí)踐中被打破，這種打破精神本來(lái)就是平面設(shè)計(jì)中需要注入的，而理論的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是帶著這種精神的。平面設(shè)計(jì)理論教學(xué)停留在傳統(tǒng)保守的教學(xué)思維中，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)缺乏。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一種新型人才觀念的要求，也是對(duì)教學(xué)提出的新要求。在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師應(yīng)該是起到引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的作用。而在現(xiàn)階段的平面教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在被動(dòng)的獲取知識(shí)、參與教學(xué)內(nèi)容，這不能帶來(lái)學(xué)生多方面的積極互動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是提升其平面設(shè)計(jì)能力的重要方面，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)中注重學(xué)生的繪畫(huà)能力，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一些點(diǎn)線面的基礎(chǔ)教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得比較僵硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果低下。在進(jìn)行相關(guān)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的安排中，教師往往注重對(duì)學(xué)生任務(wù)量的要求，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)草圖，給予學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮空間不大，這培養(yǎng)了學(xué)生的模仿和復(fù)制能力，忽略了學(xué)生的靈感發(fā)揮，從而使得學(xué)生掌握的平面設(shè)計(jì)知識(shí)不能對(duì)其設(shè)計(jì)風(fēng)格以及方法產(chǎn)生較大影響，很難帶來(lái)耳目一新的作品，不能在社會(huì)實(shí)踐中占領(lǐng)優(yōu)勢(shì)。

（三）新型教學(xué)理念引入不足。隨著素質(zhì)化人才觀念的不斷更新，教學(xué)理念以及方式上也不斷改變。在進(jìn)行各類(lèi)教學(xué)中，需要不斷理解新型教學(xué)理念，更好地貫徹教學(xué)意義，打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)容，最終帶來(lái)教學(xué)效果的提升。而在現(xiàn)階段的平面教學(xué)中，沒(méi)有注意到教學(xué)理念的更新作用，不注重對(duì)教師教學(xué)能力的提升，使得教學(xué)始終停留在固定水平，導(dǎo)致教學(xué)理念改革創(chuàng)新能力的不足。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念應(yīng)該是對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生指導(dǎo)作用的最高思想，教學(xué)理念的優(yōu)劣能夠帶來(lái)最終教學(xué)效果達(dá)成程度的好壞。新型教學(xué)理念中會(huì)及時(shí)地根據(jù)時(shí)代精神來(lái)進(jìn)行改革和實(shí)踐，注重對(duì)教學(xué)效果的測(cè)評(píng)，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而最大限度地促進(jìn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展模式。平面設(shè)計(jì)教學(xué)所需要的教學(xué)理念應(yīng)該是與最新理論實(shí)踐相結(jié)合的，應(yīng)該不斷適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)人才觀，對(duì)培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人才的模式進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的人才。

三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革措施

進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革能夠更好地貫徹落實(shí)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)觀念，也能夠不斷總結(jié)平面設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將最新的平面設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，最終提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)的水平，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。

（一）注重人本觀念。在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革中，應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性的主體，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為主拋離，帶來(lái)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)方法的全方位創(chuàng)新改革。以人為本的教學(xué)理念能夠更好地發(fā)揮人才本身的潛能，將教學(xué)行為中的強(qiáng)迫性改為學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)性，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)過(guò)程中找到適合自身的方法，而教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，學(xué)生能夠及時(shí)地提出教學(xué)內(nèi)容上的建議，使得平面設(shè)計(jì)教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征進(jìn)行。平面設(shè)計(jì)教學(xué)不應(yīng)停留在對(duì)理論知識(shí)的死板灌輸階段，而應(yīng)更多地進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過(guò)具體的教學(xué)案例訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生真正參與到教學(xué)中，教學(xué)目的才能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也才能從教學(xué)參與中獲得更多的樂(lè)趣，做到真正的寓教于樂(lè)，學(xué)生也能夠找到適合自己的發(fā)展方向，更好地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的意義，深化教學(xué)改革，從而帶來(lái)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的新面貌。

（二）注重理論聯(lián)系實(shí)際。高等教學(xué)最終是為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，使人才的素質(zhì)以及創(chuàng)造性能力更好地融入到社會(huì)的進(jìn)步過(guò)程中。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師應(yīng)將最新的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的落后和保守，從最新的平面設(shè)計(jì)實(shí)踐中獲取教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源。理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，將學(xué)生的平面設(shè)計(jì)建立在具有時(shí)效性以及實(shí)踐意義的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，不再僅是一種單調(diào)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和完成過(guò)程，而有了對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀更多的洞察，將平面設(shè)計(jì)的實(shí)用性以及創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來(lái)。理論是從實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，也最終需要利用實(shí)踐來(lái)進(jìn)行理論上的創(chuàng)新。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的理論與實(shí)踐的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成才具有各自的作用，理論能夠提供給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，而實(shí)踐能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正動(dòng)手操作的步驟中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也能夠使學(xué)生更好地進(jìn)入到實(shí)踐豐富環(huán)節(jié)，為步入社會(huì)生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。

（三）注重多層次多樣化。多層次多樣化的教學(xué)是對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法和環(huán)節(jié)的多維實(shí)踐運(yùn)用，平面設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程不僅是通過(guò)課堂教學(xué)，也與課后的觀察和實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)得到更多的鍛煉，同時(shí)也應(yīng)從學(xué)生的實(shí)踐成長(zhǎng)中不斷獲取教學(xué)的新措施，使教學(xué)過(guò)程變得更加立體化和整體化。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，還可以更多地進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流，這種交流不應(yīng)僅是教學(xué)內(nèi)容上的交流，還應(yīng)具有相應(yīng)的情感以及人文關(guān)懷上的交流，讓學(xué)生受到相應(yīng)的感染，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活觀念，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的更好發(fā)揮。

綜上所述，平面設(shè)計(jì)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展以及教育內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間，也帶來(lái)了教學(xué)理念上的不斷更新。平面設(shè)計(jì)教學(xué)在現(xiàn)階段還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果發(fā)揮不充分，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教育觀念認(rèn)識(shí)不足。進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，可以帶來(lái)平面教學(xué)發(fā)展的新面貌，也能夠?yàn)楝F(xiàn)代化社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)更加合格的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸興華.淺議平面設(shè)計(jì)的教學(xué)與改革[J].成功（教育），2011（10）

[2]張軍.現(xiàn)代圖形創(chuàng)意課程培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的方法與作用[J].美術(shù)大觀，2011（8）

[3]李佳.江韶華.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式教學(xué)研究[J].包裝世界，2011（3）

【作者簡(jiǎn)介】公希萌（1983- ），女，河南鄭州人，碩士，柳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)系講師，研究方向：平面設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 蘇 洋）