基于信息平臺的環境藝術設計教學研究

【摘 要】分析信息平臺在環境藝術設計教學中發展與應用的必然性，提出在環境藝術設計教學中打造高智能化和高安全度的信息平臺的措施。

【關鍵詞】信息平臺 環境藝術設計

教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0156-02

在信息時代方興未艾的今天，信息教學平臺引入環境藝術設計教學領域，極大地豐富了這一學科的教學內容與形式，讓教學資源得到充分地利用。新形勢下，環境藝術設計教學要順應信息化潮流推動教學改革向更高層次發展，進一步轉變教育觀念，充分認識和科學評價信息教學的意義，高度重視后期維護和系統升級，加強管理和制度建設，為廣大教師構建一個優良的教學平臺。

一、信息平臺在環境藝術設計教學中發展與應用的必然性

隨著計算機和互聯網的普及，信息化教學以其獨特的優勢，實現了教師—信息平臺—學生之間的三元對話，迅速成為環境藝術設計教學的重要手段，凸顯出旺盛的生命力。傳統的教學方式已經無法滿足環境藝術設計教學的發展要求，基于信息平臺的新教學模式以其先進的優勢迅速建構起來，并以顯著的教學效能得到廣泛的肯定。世界知名信息教育專家德斯蒙德·基更在談到信息化教學時指出：信息教育平臺有潛力開設全球性的課程，讓教學和培訓個別化，學習行為個人化，實現人類教育全方位的開放。信息平臺在現代教育中的地位日益提升，逐漸顯露出傳統教學方式所不能比擬的優越性，其大容量的教學內容、多樣的展示方式、靈活的教學方法深受廣大教師和學生的歡迎，為現代教育帶來了一場新的革命。它除了具有開放性和智能化特征外，具有更重要的互動性，通過信息化的數字平臺實現教師、學生與多媒體之間的互動，提高了學生的學習興趣，實現教學資源的共享。

環境藝術設計專業是近年來迅速發展起來的一個專業，主要培養具備建筑設計、景觀設計、家具設計及室內設計等方面知識，具備多種職業適應能力的復合型高級人才。要實現這樣的培養目標，環境藝術設計專業需要提倡厚基礎、寬口徑和專門化的培養模式，在環境藝術設計專業教學中構建信息化教學平臺，簡化設計程序，將學生從大量的手工繪圖中解放出來，將更多的精力投入到思維訓練和創造力培養上。信息教學平臺基于數字技術環境，為不同層次的學生個性化學習提供了全面的技術支持，為教師提供了一個無障礙教學的廣闊舞臺，與傳統教學平臺相比，信息技術條件下的環境藝術教學以更為豐富逼真的畫面語言、輕松自如的訓練手段，激發起學生更多的求知欲和好奇心，發揮出強大的教學支撐功能。例如，將Auto CAD和3DS MAX運應用于教學，一方面教師可通過多媒體輔助手段對優秀的環境藝術設計作品進行深入解析，針對學生設計方案中存在問題予以及時的指導；另一方面在課題完成上，學生可以直觀地傳達設計理念，免去手工制作的繁瑣，因此無論是教師還是學生都更加易于將主要精力投入到教學中，有效地促進環境藝術設計教學改革。作為現代科學技術發展帶動下的產物，信息化教學在現代教育中的發展應用有其存在的必然性：

（一）信息教學平臺是適應環境藝術設計教學發展的需要。先進的技術手段代表著時代的發展，人類每一次進步都以各種新的工具開發和利用為表征，隨著環境藝術設計實踐的更新和教育事業的發展，科學技術的最新成果必定在設計教育領域集群并應用，從最初的幻燈、投影到現階段的網絡數字化教學平臺，信息教學沖擊和改變著傳統的教學模式，對教學理念、教學過程、教學方法和教學評價等各個層面進行了系統地整合，具有相當的科學性和前瞻性。

（二）信息教學平臺是實現環境藝術設計教學立體化的需要。傳統的教學模式基本上是通過一支筆、一本教材和一塊黑板開展，教學方式和過程非常單一，信息技術的引入徹底改變了這種狀況，實現了環境藝術設計教學的立體化。通過信息技術平臺，極大豐富了教學內容和信息含量，讓教師授課更具個人特色，讓學生的學習更具個性，對教師和學生的感覺器官進行了前所未有的拓展與延伸，教學的空間也不再僅僅限于教室與課堂。可以說，信息化教學能夠將一些在傳統教學手段下難以實現的教學環節生動形象地直觀地表現出來，突破傳統教學的時空限制，幫助學生更好地理解和吸收專業知識。

（三）信息教學平臺是充實環境藝術設計教學資源的需要。信息教學平臺擁有海量的數據庫，能夠備份大量的環境藝術設計教學模板，為教師備課提供有力的支撐，為學生在專業領域提供更為廣泛的學習內容，幫助他們激發創新能力，拓展設計思維空間。信息教學平臺開發的教材之外的資源、設計課題布置、模擬案例、討論答疑等內容，保證學生在學習中能夠處于主體地位，根據自己的情況隨時調整學習的進度和側重點，強化專業學習的自主性，全天候實現教與學的互動，以豐富立體的教學資源為學生提供更優良的學習條件。

二、在環境藝術設計教學中打造高智能化和高安全度的信息平臺

（一）積極轉變教學觀念，著力發展多媒體輔助教學。環境藝術設計教學在新形勢下要順應信息化潮流推動的教學改革向更高層次發展的趨勢，進一步轉變教育觀念，解放思想，充分認識和科學評價多媒體教學的意義。積極適應信息時代的要求，在總結傳統教學經驗的基礎上，投入精力切實發展多媒體教學，努力實現現代化、科學化和集約化三大目標，以精益求精的原則為指導，不斷探討和解決教學中存在的問題，合理規劃后期的保養和維護。教師作為環境藝術設計信息教學的主導力量，要自覺利用各種條件系統地學習和培訓，全面提高自覺運用信息化教育技術的能力，不斷地學習新知識、新技能，更為熟練地使用相關硬件、軟件設備，加大課程的信息容量，以便在教學中做到游刃有余。對多媒體教學的分析研究越透徹，對教學效果的預見就會越精確，教師應從中不斷總結、吸收和積累有益經驗，運用多媒體豐富和充實自己的教學手段和智慧，與設計市場緊密結合，凸顯多媒體所帶來的教學方法以及跨越式的思維方式，注重多媒體輔助手段與環境藝術課程的有機結合，處理好技術創新與知識傳授的關系，促進學生專業知識的綜合發展。

（二）高度重視教學信息平臺的后期維護升級。許多院校在大力構建環境藝術設計專業的信息教學平臺時盲目追求多媒體教學設施的速度和規模，而往往忽略后期對設施的維護和故障的排查，平臺的許多設備過早老化，在需要再次投入資金升級維護的時候，卻不愿意投入專項維護經費，這直接影響到教學信息平臺作用的發揮，直接影響到教學活動的正常開展，從根源上造成了無法長效持續地發展。教學信息平臺的維護包括硬件升級和軟件管理等兩個方面，一些院校片面認為只要建幾個多媒體教室，多購買一些多媒體教學設備就能夠一勞永逸，沒有科學全面地意識到信息平臺維護的重要性，缺乏合理的維護機制，大大阻礙和限制了信息化教學的發展。要扭轉這一局面，需要在信息平臺硬件設備投入的同時，加大對多媒體教學軟件和課件的制作，加強對現有信息教學體系進行升級改造，更為合理地配置、維護硬件設備，全面優化信息教學環境。根據多媒體輔助設備使用周期短、更新換代頻繁的特點，在滿足環境藝術設計教學要求的前提下，提高設備的質量，減少硬件的數量，實現少而精，更新換代快。同時，硬件設備的功能不宜追求多而全，避免不必要的功能性投入，而要抓住重點，實現操作和管理的簡約化，避免因操作不便導致的時間浪費或者操作失誤而造成的設備損耗。這樣不僅解決了教學過程中容易出現的一些問題，減少了設備故障的發生率，而且為專業教師提供一個優良的教學平臺，讓學校也能及時掌握信息平臺的狀態情況。

（三）加強管理，構建多媒體教學制度體系。環境藝術設計專業信息教學平臺是一個新型的教學載體，還比較缺乏現成的質量保障機制，使用上過于隨機，管理上顯得較為滯后，如一些院校缺少集體備課和課件審查等環節，造成信息化教學質量低下和多媒體教學資源浪費等問題。管理制度的缺失、監控考核力度的弱化在一定程度上也導致了專業教師對信息教學平臺的認識誤區，因此構建信息教學平臺的管理制度和評價體系，進一步加強質量監控與考核制度，才能為環境藝術設計專業教學營造良好的信息化教學環境。首先要健全信息教學平臺日常管理制度，完善各項工作流程，完善教師培訓制度，加強信息教育技術理論、多媒體設備運用、多媒體教學設計以及課件研發等方面的培訓，全面提高環境藝術設計專業教師的信息教學素養；建立信息化教學的申請準入制度、課件審核制度、持證上崗制度等，同時形成獎勵和激勵機制，鼓勵環境藝術設計專業教師通過開發多媒體課件、開展信息教學競賽來提高自身的教學水平。在制度建設中要堅持科學性原則，有效組織，合理設計，準確客觀地聽取各方面的反饋，有針對性地進行改進完善。堅持學科適應性原則，密切結合環境藝術設計專業特色和培養目標，對信息教學平臺實施監控和管理，制定出符合課程實際的管理制度。堅持指導性和系統性原則，環境藝術設計專業信息教學平臺制度應體現整體性、關聯性和層次性特征，對教師的教學具有規范和指導作用，對提高信息教學平臺的質量具有十分重要的價值。

信息教學平臺與環境藝術設計專業教學加以整合，從不同層面以不同方式展現環境藝術專業知識的內在規律，突破時空間限制，將宏觀、微觀和主觀的世界統一起來，讓學生充分理解和感受環境藝術設計的產生、發展過程，開拓專業視野，將更有利于他們設計感覺和創新意識的培養。

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【作者簡介】梁燕敏（1979- ），女，桂林理工大學講師，研究方向：為環境藝術設計教學。

（責編 盧 雯）