小組活動在英語教學中的運用

田亮

英語教學要培養學生綜合運用語言的能力，發展學生的合作能力和創新能力，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學，代之以生動活潑、行之有效的新形式，使英語課堂教學適應學生個性能力的發展。下面試就采用小組活動開展英語課堂教學作以探討。

一、豐富小組活動內容，提高學生學習的主動性

有效的課堂小組活動應是活動內容、方式的吸引力和高質量，而不是硬性規定學生的行為。結合英語教學的特點，課堂教學中的學生小組活動包括如下內容：

1.小組演示，把語言形式與實際意義結合起來。新編教科書中安排了很多交際性的活動，如信息交流、猜謎語、扮演角色、做游戲等活動。通過小組演示設置情景，讓組員按角色扮演書中的人物，能把語言形式與實際意義結合起來，有利于激發學生的思維，開闊學生思路，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，提高學生的語言交際能力。

2.小組探索與創造，變被動學習為創造性的主動學習。在課堂教學環節引入探索和創造，可以促進學生學會思考和歸納，獨立追求問題的答案，有利于集思廣益和發展求異思維。例如在翻譯請客人吃蘋果的句子時，我們要求各小組學生從多角度進行表達，有的小組采用了以下四種表達方法：

（1）Would you like some apples？

（2）What about some apples？

（3）Help yourself to some apples.

（4）Shall I get some apples for you？

還有一個小組提出了與上述四種表達方法不同的表達方式：

（1）You'd better have some apples.

（2）Why not have some apples？

其余小組又分別提出了與上述不同的表達方式：

（1）Will you have some more apples？

（2）Try some of these apples.

（3）Would you have some apples？

（4）Do you like apples？

由于各小組學生相互補充，對于同一內容用不同的語言結構進行表達，豐富了學生的語言。

3.小組閱讀訓練，培養學生交際性閱讀能力。在課堂教學中，小組閱讀訓練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關閱讀材料，強化鞏固知識和閱讀技能。學生的小組學習活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉換、測驗、應用等渠道，把學生的學習效率和成果等信息不斷傳遞給教師，增強教學的針對性，從而提高了教學質量。

二、豐富小組活動形式，注重反饋效應

實踐經驗證明，英語課堂教學的成敗與開展形式多樣的小組活動有著密切的關系。以下幾種小組活動形式有利于課堂教學質量的提高。

1.小組競賽。競賽目的在于調動學生學習的積極性和集體榮譽感。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等；競賽的內容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽和語言表達能力賽。

2.小組互測。在完成一個階段學習任務的基礎上，小組成員互出題測試對方，目的是檢查學習效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時指導檢查，以保證檢測質量。這種檢測的目的是增強反饋作用，測試成績不列入總分。但為了激勵學生取得好成績，可以由教師命題進行一次終測，評出達標組或未達標組。

3.小組幫差。這是用于幫助學習有困難的學生的一種有效形式。在小組完成學習任務時，讓全組學生共同幫助個別有困難的學生。如果教師有選擇地將學習成績不同的學生按比例混合編組，其效果更好。

4.小組交流。在小組成員完成學習任務的基礎上，向全組報告自己的學習成果，并從中得到反饋信息，進行校正性復習。交流過程中允許學生相互對答案、對做題方法，隨后輔之以獨立完成的校正性強化練習。

5.小組輪答。小組成員對教師提出的問題輪流回答，或者就事先布置的命題輪流發表演講。一般成績好的、能力強的學生先發言。這種形式可以提高學生的組織歸納能力和口頭表達能力。

6.小組對答。小組活動時，一人提問，其他人搶答，然后輪換；或者組員兩兩結對，輪流進行一問一答。問答過程中，提問者應對回答者的答案進行評價，允許回答者作更正性的第二次回答。小組對答可以促進學生思維，這對于理解性和記憶性內容的學習比較有效。

總之，在英語課堂教學中適當運用小組活動，可以改變課堂教學中學生所處的被動局面，促使學生在掌握知識的過程中積極思維，發展個性，互助共進。同時也能解決因班級學生多，學生急于實踐的欲望得不到滿足、學習積極性受挫等矛盾。

（責任編輯 付淑霞）