解決小學(xué)生錯(cuò)別字問題的對策

陳關(guān)根

小學(xué)生的作業(yè)中常常會(huì)出現(xiàn)各類錯(cuò)別字，要么張冠李戴，要么添筆少畫。究其原因，首先要追溯到識字階段時(shí)“多識少寫”的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象，其次是閱讀教學(xué)中重聽、說、讀，而輕寫的失衡現(xiàn)象；再次是部分教師對待學(xué)生錯(cuò)別字問題不夠重視，以致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象屢見不鮮。那么，如何減少小學(xué)生寫錯(cuò)別字的問題呢？

一、強(qiáng)化對比，巧妙辨別

同音字和形近字學(xué)生很容易混淆，教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化對比，幫助學(xué)生巧妙辨別。

1.同音字。由于小學(xué)生理解能力較弱，分辨不清音同形異的字，使用時(shí)容易張冠李戴。而漢字的一個(gè)突出特點(diǎn)就是表義，分清同音字，就要“據(jù)義定形”。如區(qū)別“坐”和“座”時(shí)，先讓學(xué)生用這兩個(gè)字組詞（坐：坐下、請坐、坐車；座：座位、滿座），感受“坐”是動(dòng)詞，而“座”是名詞。接著，再讓學(xué)生選詞填空：程明（坐）在自己的（座）位上；前排（座）位上（坐）著一位老奶奶。以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)它們表示的不同意思，在具體的語境中正確運(yùn)用。

2.形近字。形近字在字形上只有細(xì)微差別，學(xué)生一疏忽就會(huì)寫錯(cuò)。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，還應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教給他們識字方法，力求達(dá)到識用結(jié)合。如教學(xué)“撥”和“拔”這兩個(gè)形近字：

師：（出示“撥”和“拔”）這兩個(gè)字像不像？你們看得出誰是哥哥嗎？

生：（先一愣，然后豁然開朗，爭先恐后地說）撥，因?yàn)椤皳堋北取鞍巍倍嗔艘欢特Q。

師：你覺得這一短豎代表什么嗎？

生：代表哥哥比弟弟多吃一碗飯。

生：代表哥哥比弟弟長得高一截。

生：代表哥哥比弟弟的力氣大一點(diǎn)。

師：是呀，如果弟弟要用力“拔”，那哥哥只需要輕輕用手一“撥”就行了。

二、細(xì)致批改，及時(shí)訂正

教師要關(guān)注學(xué)生的每一次作業(yè)，批改時(shí)要圈出每一個(gè)錯(cuò)別字，包括漏字、添字、標(biāo)點(diǎn)符號，并及時(shí)在課堂上反饋和訂正。教師認(rèn)真地批改能促使學(xué)生認(rèn)真地抄寫，認(rèn)真地完成每一次作業(yè)，促使學(xué)生盡快地改正錯(cuò)別字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、有效互動(dòng)，及時(shí)鞏固

學(xué)生只有從主觀上對錯(cuò)別字設(shè)防，才能有效防止錯(cuò)別字的泛濫。教師要培養(yǎng)學(xué)生一筆一畫地寫好每一個(gè)字，養(yǎng)成細(xì)心觀察、規(guī)范書寫、自覺檢查、及時(shí)糾正的好習(xí)慣。同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣，為他們主動(dòng)消滅錯(cuò)別字創(chuàng)造條件。由于小學(xué)生年齡小，學(xué)得快，忘得也快。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生編輯“錯(cuò)別字集中營”，凡發(fā)現(xiàn)自己寫的錯(cuò)別字，一律登記在本子上，并及時(shí)地、經(jīng)常地利用《錯(cuò)別字集中營》復(fù)習(xí)，讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見，交流各自識記的“絕招”，彼此啟迪，互相完善。學(xué)生在完成作業(yè)之后，可同桌結(jié)對子，互相交換作業(yè)，“搜捕”對方作業(yè)中的錯(cuò)別字，互相幫助，互相督促，及時(shí)訂正，及時(shí)鞏固。

四、特字特記，掌握方法

教師要引導(dǎo)學(xué)生用特殊的方法來識記一些特殊的字。1.圖畫演繹法。如人教版一年級上冊《口耳目》中的12個(gè)字是象形字，教學(xué)時(shí)可用圖畫演繹法，將漢字還原為原始圖畫，再演繹成象形字，然后再演繹成現(xiàn)代的楷體字，讓學(xué)生不但明白漢字的來歷和意思，也明白象形字的字理，為識記更多的漢字奠定基礎(chǔ)。2.拆分聯(lián)想法。如人教版一年級上冊《日月明》中的“塵、尖”等會(huì)意字，教師可根據(jù)字理將它們拆分為“小+土——塵、小+大——尖”，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想漢字意義——灰塵是小土粒，尖的東西總是一頭小一頭大。這樣既符合字理的拆分聯(lián)想，又有效地幫助學(xué)生理解字義和記憶字形。3.順口溜法。遇到易錯(cuò)易混的字，如“買”和“賣”等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)字詞的意思編順口溜：“沒有東西才買，有了東西才賣。”讓學(xué)生通過背順口溜來分清易混淆的字。

五、統(tǒng)計(jì)分析，預(yù)防到位

教師要做有心人，要記錄學(xué)生每一次抄寫生字新詞中錯(cuò)了哪個(gè)字，是誰寫錯(cuò)的，堅(jiān)持每月統(tǒng)計(jì)分析一次，及時(shí)對學(xué)生容易寫錯(cuò)的字進(jìn)行有針對性地講解，開展“糾錯(cuò)大會(huì)戰(zhàn)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過訓(xùn)練來消滅錯(cuò)別字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。針對個(gè)別學(xué)生，教師還可每周出一二道改錯(cuò)別字的練習(xí)題進(jìn)行個(gè)別的針對性訓(xùn)練，直到該生改正錯(cuò)別字，正確書寫為止。期末結(jié)束，要再做一次統(tǒng)計(jì)分析。這樣，教師就會(huì)清楚地了解學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因，有針對性地采取解決措施，讓錯(cuò)別字從學(xué)生的作業(yè)本上完全消遁。

◇責(zé)任編輯：王天杰◇