“千米的認識”教學建議

張學萬 文生明

“千米的認識”是人教版數學三年級上冊第7～10頁的教學內容。教學目的是認識長度單位——千米，知道千米與米之間的關系。教材通過情境圖，將學生引入熟悉的生活環境，然后引出千米；圖中的道路指示牌，表明了主題。接著展示運動場400米跑道上的運動場景，讓學生感受1千米，知道1千米=1000米。

一、在具體情景中認識千米

《義務教育數學課程標準（2011年版）》要求：“能在教師指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。”教學中，教師出示例3的情境圖，讓學生認真觀察后，提出“類似圖中的境況你在哪些地方見過？”“說一說圖中主要說了些什么？”引導學生認真讀圖，讓學生自主探索，相互交流，找出情境圖中與千米有關的內容。如，“到葉鎮還有21千米”、“到靈山還有23千米”、“小汽車的速度是80千米/小時”等等，從而引出教學內容——“千米的認識”。

二、建立1千米的長度概念

結合身邊的生活實例，幫助學生建立1千米長度的觀念。讓學生具體說一說生活中在哪些地方見到千米、對千米的具體感受、知道千米也叫公里，是比米大的長度單位。教材中運動場跑道上學生活動情境是將1千米與學生的經驗建立聯系，但對小學生來說，可能大部分學校沒有運動場跑道，多數學生沒有接觸過400米1圈的標準跑道。教學時，教師可結合學校實際，靈活選擇場地。如，籃球場或學校附近的其他地方先選定一條直線，再指導學生用卷尺或其他測量工具量出50米、100米的直線距離，并在起點處、50米處和終點處各設立一個明顯標志；先引導學生觀察50米有多遠，想象100米有多遠，再看看100米的實際距離，驗證自己的想象是否正確；通過觀察100米的直線距離，想象2個100米（200米）有多遠。之后用同樣的方法想象300米有多遠、400米有多遠、500米有多遠……900米有多遠、1000米有多遠。從而增強學生對1千米的感受，知道1千米（公里）=1000米。

還可以以小組為單位，舉行走100米的活動，具體由小組長負責，每組要指定記錄員認真記錄，用平時的步幅走完100米，確定走的步數；用平時的速度，確定走100米的時間。在活動時，要提醒學生走的目的是測量，如果速度比平時過快（或過慢），步幅比平時大（或小），都會影響對1千米有多遠的推想，必須用平時的速度和步幅。讓學生根據走100米的感受，推測1千米大約有多遠。在確保學生安全的前提下，還可以組織學生到校外進行走1000米的活動，感受1千米的距離。

三、學習千米與米的單位換算

通過以上教學環節，學生在熟悉的生活情境中，初步感知了1千米距離，初步建立了1千米的長度觀念，并在具體的情境中接觸了千米，并明確了千米與米的進率，接著通過練習讓學生掌握千米與米的單位換算。

3千米=（ ）米

6000米+9000米=（ ）千米

5000米=（ ）千米

5千米-2000米=（ ）米

教學的重點是千米和米的相互換算，內容很簡單，但容易被忽視。教學時，教師可以放手讓學生先獨立填寫，然后讓學生同桌間互相說說對于“1千米=1000米”自己是怎么想的。事實上，學生要真正的理解還有一個反復體驗的過程，教師要組織反饋，要在全班交流填寫思路。學生的思路多種多樣，只要合理，教師都要給予肯定，重點是鼓勵學生參與到評價活動中。

四、用所學知識解決問題

當學生掌握了長度單位“千米”之后，教師要讓學生充分說說“千米”在生活中的運用。如，說說在生活中用“千米”作單位的實例，并說說“千米”在不同的地方所表示的意義；列舉生活中運用“千米”的知識解決問題和進行換算的實例，幫助學生練習理解。如，列舉常見物體的運動速度：小汽車的速度是每小時80千米；普通客機的速度是每小時800千米；摩托車的速度是每小時65千米；普通人步行速度是每小時5千米。又如，列舉千米在生活中的應用：長江是我國第一大河，世界第三大河，長約6200千米；黃河是我國第二大河，被譽為中華民族的“母親河”，它是世界上含沙量最大的河流，全長5464千米（適當進行保護母親河環保教育）；成昆鐵路全長1100千米；萬里長城分布于我國10個省市，156個縣，總長（ ）千米。（讓學生查資料完成）

◇責任編輯：趙關榮◇