《鳥之王》教學設計

李雪燕

教材分析：

《鳥之王》是湘教版三年級上冊美術教材第三課的內容，屬于“造型·表現”學習領域，是創意想象畫的學習內容。為王者，必在同類中超凡脫俗、出類拔萃。鳥之王則是禽鳥中的佼佼者，如威猛雄健的老鷹，美麗靈性的孔雀，富貴高雅的天鵝都可稱為鳥之王。然而，這些自然界中的鳥王還不足以代表人們心中的鳥王，于是人們創造了鳳凰及天國之鳥，以寄托美好的愿望。《鳥之王》一課的學習活動過程既不同于以記憶為主的再現性想象表現，也不同于科幻主題的命題畫，而是需要學生綜合所具備的美術基本技能與相關的文化知識來建構一種生活里并不完全存在的鳥的新形象。當然，教學時不是讓學生憑空苦想，而要讓學生與生活自然相聯系，找到要表現的對象，創意想象畫出《鳥之王》。本課對于小學三年級生來說具有趣味性、創意性與可行性，學生樂于接受并能積極發揮想象進行創作。教師在教學中要讓學生通過欣賞不同形態的鳥的圖片進行描述，激發學生的想象力和敢于創造的潛意識，讓他們敢于說出自己的想法，大膽地表現自己想表現的內容，創作出具有自己特點的鳥之王，以達到欣賞與借鑒、審美與想象、創作與表現的訓練目的，提高學生的美術素養。

教學過程：

一、故事導入，激發興趣

1.（出示鳥類照片，播放鳥鳴的聲音）師：你知道這是什么聲音嗎？（引導學生答：鳥鳴。）

2.師：你知道鳥在談論什么嗎？（引導學生猜測、匯報。）

教師歸納：人類對森林的開發越來越嚴重，森林的面積越來越小，人類活動已經威脅到了鳥類的生存。因此，它們在討論準備選舉出鳥王，和人類進行談判，要共同保護大家賴以生存的森林。

3.（出示幾種有特點的鳥類，如天鵝、老鷹、孔雀、鴿子、百靈鳥等）同學們，你們認為它們中誰最合適當選鳥王呢？（引導學生談出自己的想法。如：老鷹飛得高，孔雀漂亮，百靈鳥歌聲好聽等。）

教師歸納：同學們說得都很好，它們的確各有優點，可誰也不服誰，有沒有一種集雄鷹的雄健、孔雀的美麗、天鵝的華貴、百靈鳥的靈性為一身的鳥王呢？（啟發引導學生討論“鳳凰”。）

4.師：傳說中的鳳凰聚集了鳥類的很多優點，這些優點都是什么呢？還有沒有比它更合適的鳥之王呢？今天我們就來認識“鳥之王”。（板書課題：鳥之王）

（設計意圖：通過直觀展示，讓學生觀察不同的鳥類，了解它們的特征，在激發學生學習興趣的同時，引導學生在觀察比較中增強“鳥之王”的意識，創設了神話學習的環境，揭示了本課學習的內容。）

二、探求新知，把握特點

1.介紹鳳凰的由來。（課件：鳳凰圖片）師：自然界中，你見過這樣的鳥嗎？你知道鳳凰是怎樣產生的嗎？（學生討論，回答。）

教師歸納：自然界中并沒有鳳凰，它是古代的藝術家們設計的百鳥之王的形象，它把鳥的美麗、勇敢、高貴及本領匯集為一體，就成為傳說中的神鳥。

2.分析鳳凰身體各部分的組合。（課件：鳳凰圖片與普通鳥類照片對比）師：為什么鳳凰是傳說中鳥之王呢？它與鳥類有何共同點？（學生對比圖片討論匯報。）

教師歸納：通過對普通鳥與鳳凰身體結構的對比，我們發現它們都有頭、頸、身、翅、腳、尾，能飛能立，還有羽翼，它們的身體結構相同。

3.展示鳳凰各部位的組合由來。（課件：鳳凰圖片與雄鷹、蛇、烏龜、孔雀、白鶴、雄雞照片）師：鳳凰的形象除了按鳥的結構構想外，還借用了許多其他鳥的外形進行設計，請同學們觀察、對比，找到鳳凰各部位與借用動物的相應部位。（學生觀察、對比，匯報。）

教師歸納：鳳凰擁有雄雞的頭、蛇一樣的脖子、白鶴的腿、龜的背、老鷹的翅膀、孔雀的尾巴。

（設計意圖：通過對比鳥和鳳凰的基本身體結構，讓學生了解鳳凰形象的來龍去脈，初步感知藝術創作中借用的表現形式和方法，在落實知識目標的同時，實現美術課堂與人文知識的整合。）

4.游戲活動。

（1）感受組合之美。（課件展示四組照片：特點明顯的鳥類的頭、腳、尾、色彩鮮麗的羽毛，引導學生觀察不同鳥類有特點的頭、身、尾、腳部位之美。）

師：剛才我們了解到鳳凰是由不同動物的身體部位組合成的。因此，我們在創造“鳥之王”時可以選擇其他的鳥類或其他的動物來組合。如果讓你畫組合的動物，你會選擇什么動物的什么身體部位呢？（學生分組欣賞、交流感受。）

師：現在我們一起來玩一個組合游戲，各小組利用本組桌子上的鳥和動物照片，剪一剪、拼一拼，比一比哪個組組合的“鳥之王”更有百鳥之王的形象。（學生分組游戲，各組自由選擇不同動物或鳥的頭、身、尾巴進行組合，邊游戲邊考慮如何組合出具有王者風范的鳥之王。）

組合要求：外形集各種鳥類最美的造型于一身；色彩集各種鳥類最美的色彩于一身；并具有聰明勇敢、特別的本領。

（2）展示各小組組合的作品，從組合要求方面進行簡單評價。

5.教師示范表現過程與步驟。

師：我們借用不同的動物身體部位組合了自己心目中的“鳥之王”后，如何進一步把它加工得更美呢？（教師示范畫自己心中的鳥之王，邊畫邊講解借用與夸張、添加之間的關系。）

（設計意圖：通過欣賞不同鳥有特點的身體部位，開闊學生的視野，通過拼圖比賽讓學生拼出自己喜歡的“鳥之王”，讓學生在感受組合“鳥之王”樂趣的同時，大膽去想象、去組合，將教學難點簡化在游戲中，既激發了學生的創作欲望，又培養了學生的創新精神。接著，通過直觀的示范，讓學生了解借用與夸張、添加之間的關系，了解到“鳥之王”的設計方法與步驟，感知到藝術來源于生活，高于生活。）

三、作品欣賞，想象創作

1.欣賞課本第9頁的學生作品，學生交流、匯報。

師：教材上有四幅學生創作的“鳥之王”的作品，說一說你喜歡哪個鳥之王的形象，它在外形與色彩方面有何特點，你能看出它借用了誰的外形嗎？

2.學生想象創作。播放音樂《百鳥朝鳳》，營造想象的氛圍。

（1）提出作業要求，利用組合、添加、夸張等方法，大膽想象畫出你心目合適的鳥中之王。

（2）學生想象創作，教師指導，解決共同存在的問題。（如：構圖、大膽表現、獨立思考等問題）

（設計意圖：培養學生的鑒賞能力與審美能力，拓寬學生的創作空間，培養學生學以致用的藝術實踐能力和大膽表現的精神。）

四、作業展評，有效拓展

1.學生在小組展示自己的作品，介紹自己是如何設計的“鳥之王”，各小組評選出本組最佳作品貼到黑板上，

2.對各組推薦的“鳥之王”進行評審，推薦全班覺得最能代表鳥之王形象的作品。（評價時，要注意從“鳥之王”的外形、色彩、本領等進行評價。）

3.教師點評部分學生作品。

4.課件出示鳥類生存環境惡劣的圖片資料，請學生邊看邊思考：如果你是鳥之王，會與人類如何談判來共同保護環境。（引導學生換位思考，談出自己的感受。）

5.教師小結：鳥兒跟人類都是好朋友，我們要互相珍惜愛護對方，共同保護大家賴以生存的環境，讓大自然更加美麗，讓生活更加美好！

（設計意圖：實現美術作業的多維評價，引導學生欣賞同伴的作品，感受成功的樂趣，并讓學生了解到環境對鳥類生存的影響，自覺加入到對鳥類的保護行動中來。）

◇責任編輯：王天杰◇