高職畢業生就業心理問題的成因與解決途徑

陳香

【摘 要】對高職畢業生在就業過程中產生的心理問題進行分析，探討就業心理問題的成因，在此基礎上提出解決高職畢業生就業心理問題的途徑。

【關鍵詞】高職 畢業生 就業心理

問題 成因 解決途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0106-02

隨著我國經濟快速發展，產業結構不斷調整，社會對人才的需求呈現多樣性、綜合性的趨勢。自從2002年高校擴招以來，高校畢業生數量逐年快速增長，面對龐大的畢業求職大軍，高職畢業生的就業壓力越來越大，有的畢業生表現出焦慮、抑郁、自卑、消極的心理。了解高職畢業生的就業心理，正確分析高職畢業生就業心理問題的成因，探究解決高職畢業生就業心理問題的方法，對預防高職畢業生的心理問題有積極的意義。

一、高職畢業生的就業心理問題

（一）焦慮心理。高職學生經過十幾年的寒窗苦讀，背負著家長的殷切期望，對未來充滿憧憬，在面對就業時，有的畢業生因擔心找不到適合自己發展的工作，達不到預期目標而迷惘，對前途失去信心。據統計，廣西自2009年實行生源地貸款以來，近三分之一的學生通過助學貸款完成學業，這些學生擔心找不到適合自己發展的職業，而無法按時還貸，會在銀行留下不良的誠信記錄，從而影響今后的生活。有的學生看到周圍的同學一個個找到工作，而自己一時找不到就業崗位，工作沒有著落而心生焦慮，主要表現為精神緊張、不安、自責、心神不定、意志消沉，長此以往學生會失去自信，不能正確把握自己。

（二）自卑心理。高職畢業生在高中階段大多學習基礎較差，往往對自己的評價過低。據調查，高職學生大多數來自農村，家長長期在外地打工，有的學生長期居住在親戚家，有的則長期獨立生活，學生在心理上缺乏社會支持系統，很容易產生心理問題，如自卑、孤僻、冷漠。一些高職畢業生認為自己專業知識、能力不如本科生，不能全面客觀評價自己，看不到自身的優勢，缺乏自信心，在求職過程中畏縮、逃避，不敢參與就業競爭。有的用人單位在招錄高職畢業生時存在偏見，有的拒絕錄用缺乏工作經驗的應屆畢業生，如此種種都給高職學生的心理造成影響，增大高職畢業生的就業壓力，從而產生自卑心理。

（三）自負心理。與自卑相反，部分高職畢業生過高地評價自己，認為自己多讀幾年大學，一定比沒讀過大學的人優秀。有的學生在校期間是學生干部，學習成績很優秀，畢業后看到許多在校時不如自己的同學找到高薪穩定的工作，心中的失望感強烈、落差很大，總覺得自己是被埋沒了。有的學生家庭經濟水平高，生活較寬裕，平時花錢缺少節制，剛畢業參加工作工資較低，心理落差大，對工作條件、薪資待遇要求過高，盲目追求不符合自身職業能力的就業崗位，不愿到邊遠地區工作，不愿從基層工作做起，缺乏扎實、吃苦的工作態度，高不成低不就地頻繁變換工作。有的學生多次受挫后干脆采取逃避行為，有業不就，與社會脫節。自負心理使高職畢業生在求職過程中埋怨理想與現實相差太遠，阻礙自身的職業發展。

（四）從眾心理。每個人的生活環境、教育背景及能力傾向都不一樣，擇業時需要客觀分析自身特點，有的高職畢業生對自己沒有客觀、全面、深入的了解，在就業中沒有綜合考慮自己的個性、特長、愛好、專業能力，在就業過程中容易被他人意見左右，隨波逐流，看見同學選哪里就跟著選哪里，這種從眾的心理不能很好地發揮自身的核心競爭力，制約大學生發揮自身優勢，錯過適合自己發展的機會。

二、高職畢業生就業心理問題的成因分析

造成高職畢業生就業心理問題的原因是多方面的，主要有外部因素和內部因素兩個方面。

（一）外部因素。首先，隨著高校擴招，我國就業形勢嚴峻，競爭激烈，供需矛盾日益加劇。供需矛盾不是指大學生太多，而是大學畢業生和社會需求、大學生就業期望值與市場供給的矛盾以及社會貧富差距較大。一些大學生受到拜金主義、享樂主義思想的影響，在擇業中存在錯位的擇業心理，呈現功利化傾向，過分注重經濟效益，過分強調地域因素，忽視從基層鍛煉，培養自己的工作能力。而就業市場中公平、競爭、擇優、有序的人才市場機制還不夠健全，社會上錄用人員的過程中存在不正之風，利用權力和金錢謀求熱門崗位的事件經常見諸報端，對大學生就業思想產生巨大沖擊。一旦學生的就業期望值與社會差距過大就會產生心理壓力、就業心態失衡。

其次，望子成龍的心態使家庭對子女的就業抱有很大的期望。高職院校學生大多數來自農村，大多數父母為了供子女讀書到外地辛苦打工掙錢，但子女花費數萬元完成高等教育后僅從事維持溫飽的工作，面對父母過高的期望，孩子會在心理上覺得愧對父母，產生很大的心理壓力。

最后，高職院校在專業設置和課程設置上不能很好地適應社會需求和用人單位的需求，比如專業設置不合理，課程設置和課程內容與實際工作崗位不符，教學內容不夠實用或過于陳舊，校內實踐環節與實際生產脫節，畢業生的動手操作能力不強等。許多私營企業為了提高經濟效益、節約人力資源成本，不愿錄用剛畢業的缺乏工作經驗的大學生，給畢業生的初次就業帶來困難。

（二）內部因素。大學生與社會接觸少，閱歷淺，心理承受能力和調節能力較差，對自我認知不到位、不全面，對就業環境缺乏了解，有的畢業生不愿從事與專業不同的就業崗位，不愿積極參與就業競爭；有的畢業生降低擇業標準求職，多次遭受挫折后產生焦慮心理；有的學生認為自己在校期間專業學得不錯，活動能力很強，把就業起點定得過高，暫時達不到理想目標就產生失落、苦悶心理。畢業生就業初期難免缺乏經驗，缺乏良好的社會適應能力，剛畢業的學生由于工作環境、生活條件、人際關系方面與校園生活有很大差異，不能很快適應從學生到職業人的角色轉變，心理承受能力差，對挫折的應對能力不足，容易產生心理問題。

三、解決高職畢業生就業心理問題的途徑

要解決高職畢業生就業心理問題，應從學生踏入校門時開始，加強就業指導，督促學生提高就業競爭力；在學生實習和畢業初期，給予心理援助。

（一）加強對高職學生的就業指導，幫助學生樹立正確的就業觀。通過職業發展與就業指導課程教學，開展全程化的職業發展教育，使學生客觀正確地認識、了解自己的特長、興趣、愛好、能力素質，全面認識自我，評價自我，在充分自我認知的基礎上發現自己的特長與優勢。從新生入學開始，引導學生找準就業目標，準確定位，做好在校三年的短期及畢業后的中長期職業規劃。課程教學要與多種形式的活動結合起來，如開展與教學內容銜接的職業生涯大賽、求職簡歷大賽、面試大賽等，培養學生求職基本技能技巧。

（二）鼓勵和引導學生積極參與社會實踐活動，提升自身綜合素質，提高就業競爭能力。高職學生需要不斷提高各方面的能力，如管理能力、適應能力、溝通能力、表達能力、合作能力、交往能力、解決問題能力等。同時，有敬業精神，有團隊協作能力、親和力、溝通力，大學生更容易得到單位的青睞。引導學生參與社會實踐活動是提升大學生能力素質最有效的方法之一，學校的社團活動、團校活動、專業實踐活動等，對學生有很大的影響，是學生了解社會，融入社會，適應社會的有效途徑。可鼓勵學生利用寒假暑假深入企業實習、實踐，提高操作動手能力，了解企業對人才的要求，了解就業趨勢，在職業氛圍中體會“準職業人”應具備的專業素質和能力素質，培養學生積極的工作態度、良好的職業道德。根據調查，在高職院校中利用寒假和暑假參加社會實踐活動的學生占24.5%，說明已有相當部分的學生意識到參與社會實踐的重要性。高校應為學生搭建提高就業能力的平臺，多開展校企交流、學術交流、就業成功畢業生報告會，開闊學生在就業方面的視野，引導學生自我教育、自我發展。

（三）加強對學生在畢業實習和畢業初期的心理援助。畢業生畢業前后經歷著重大的角色轉換，心理上有一個過渡期、適應期。高職院校心理咨詢機構應有針對性地開展相關心理健康教育課程，加強對畢業生的心理引導，普及心理健康知識和心理調適方法，如合理情緒療法、自我轉換法、適度宣泄法、自我安慰法、松弛練習法，使學生學會在求職受挫時調整心態，以良好的心態面對挫折，提高心理承受能力。

畢業實習期間和工作初期是學生就業心理起伏較大的時期，學校、輔導員、家長三方應通力合作，做好畢業生就業的跟蹤服務工作，密切關注學生的就業心理狀態，發現問題及時處理，幫助學生適應工作初期的變化。高職院校就業指導機構應盡最大努力為畢業生多方聯系工作單位，拓寬就業渠道，積極開展就業咨詢活動，加強對學生的就業指導，用愛心關注每一位畢業生，與用人單位保持聯系，了解畢業生的實習工作情況，敏銳覺察畢業生的心理變化，耐心幫助進入心理低谷的學生走出困境。家長的態度是影響孩子就業心理的重要因素，家長應端正就業期望值，尊重、理解、支持孩子的選擇，使孩子在不斷的磨煉中成長，找到適合自己的職業。

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（責編 王 一）