別讓“論壇”成為“談論”

蘇海峰

當下，我們的論壇有點泛濫化，“泛”指數量之多，“濫”指粗制濫造。大到全國性小到縣市范圍甚至學校一級，參加論壇活動已經成為教師工作的一部分。然而在近些年越來越多地接觸論壇后，感覺其變了。

一次筆者參加了上海某教育部門承辦的全國“創建××建設基地”的高級論壇活動。論壇開了五天，主要采用嘉賓作報告與演講的形式（所邀嘉賓大都是高校教授與小有名氣的教育專家）。筆者聽了三天共九場，感覺味同嚼蠟。嘉賓的發言，除了其中的幾場確實比較精彩外，大都沒有什么新意與現實意義。最“難忘”的場景是第二天下午，一個老先生搖搖晃晃走上主席臺，作了題為“校本教研的五大原則”的主題報告，只講了五分鐘。然后是受聘儀式，觀眾鼓掌。還有一次是筆者所在地一個小學承辦的教學研討活動，其中有項議程是承辦學校舉行涉及“有效教學”的主題論壇活動，聽起來不錯，筆者便前往去旁聽。結果是只聽了三分鐘便后悔莫及了，原因是所謂的主題論壇，說到底是將一篇論文讓七八位教師念一遍。這樣的論壇沒有新意，沒有生成，更沒有互動，整個活動表面上熱熱鬧鬧，實則死氣沉沉。與會教師只有一項“工作”，那就是鼓掌。

人民教育家陶行知先生曾說過：千教萬教，教人求真。不少組織機構將論壇活動作為教育發展大討論的一個平臺，其積極作用是毋庸置疑的。論壇本身沒有錯，問題是類似上述的論壇，只能被我們的教師“談論”甚至唾棄。作為一名學校管理者，我們無法左右“教商聯姻”式論壇的存在，但我們不能做風中的楊柳，被眼前的論壇風左右自己的行動，竟而迷失了自己的方向。那么，開一場成功的論壇應注意哪些呢？

一要想清楚論“什么”。論“什么”的問題就是要明確論壇的主題。主題選擇一定要“細、小、真、實”，不要一上來就是“有效教學“之類的主題，這等于沒主題，太虛了。要小題大論，針對教育熱點和難點問題進行微觀層面的剖析與研討。如我校圍繞“外來務工人員子女養成教育的研究”安排了近10個“怎么辦”系列論壇活動，其主題是和外來務工人員子女相關的“個人衛生”、“伙伴交往”、“課外閱讀”、“安全自護”等細微話題。

二要想清楚“為什么”論。“為什么”論的問題就是要明確論壇的意義。這個意義體現在是否有利于預設問題的解決，是否有利于教師的智慧碰撞，是否有利于教師的專業成長。倘若我們不搞清楚“為什么”論的問題，僅僅把論壇視作教育教學研究活動的方式之一，依葫蘆畫瓢為論壇而論壇，那么它的價值也就幾乎為零了。這樣的論壇只會加重教師不必要的負擔，多了、煩了也就容易被教師所忽視。

三要想清楚“怎么”論。“怎么”論的問題就是要明確論壇的模式。我們見得比較多的是網絡式和會議式，網絡式一般由民間自行發起，會議式一般由行政部門組織。相比較而言，會議式論壇的前景更為廣闊些，但組織難度也更高一些。會議式論壇最忌諱一成不變的大會交流模式：主持人客串點評，3至5名教師集中交流。因為類似的方式過于頻繁，教師容易產生審美疲勞。倘若交流對象選擇不恰當，如主題是“教學有效性”的論壇，結果教學質量名列前茅的教師未作交流，倒是讓教學質量一般的教師作經驗介紹，這樣的安排令人啼笑皆非。總的來說，“怎么論”是項細活，需要論壇組織者拿出足夠的智慧，創新論壇模式，讓論壇更有成效。