初中生物新課導入初探

馮振華

摘要：引人入勝的導入，能激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。初中生物教學質量的提高，課堂導入是基礎、關鍵。筆者通過對新課導入提出了一些自己的方法和建議，僅供參考。

關鍵詞：初中；生物；新課導入

新課導入是課堂教學的有機組成部分，是學生聽好課的關鍵，是“點晴”之處。恰當的新課導入，可增加課堂教學的趣味性、針對性、直觀性，擴大學生的視野，緊緊抓住學生一顆求知的心。

一、故事法

上課伊始，一個動人的故事、一則美麗的傳說，會使學生安靜下來，教師可以把握這個有利時機，把學生的無意注意及時轉移到有意注意上來，達到導入新課的目的。但是教師必須使故事、傳說的內容能和講課內容聯系起來。“如講人類的起源”一節時，教師第一句話：“今天先講個故事”。全班鴉雀無聲。“遠古時候，地球上還沒有人類，這時一個叫女媧的天神來到地球，孤單、寂寞的日子使她非常想有個伴，這時她用泥捏成一個個像她一樣的小人，吹口仙氣，泥人活了。后來女媧又用一要藤條在泥漿里胡甩一通，一個個泥點又變成了一個個鮮活的人……”這個故事使學生驚訝不已，巨大的疑問激發著他們的求知欲，課堂教學的“黃金時刻”來到了。教師板書：“人類的起源”，從而引入新課。

二、圖像圖表法

圖像圖表法是利用講解課本上的圖像圖表導入新課。圖像圖表是教材的重要組成部分，教學時應充分利用。如在講“動物的主要類群”一節時，教師在上課后請學生打開課本看“動物進化樹系圖”。把生活中常見的動物與“樹系圖”上動物類群相對應。同樣是動物，它們在“樹系圖”上類群不同、位置不同，學生發出驚嘆。教師板書：動物的主要類群，從而順利地轉入新課。

三、質疑法

你聽說過5000美元1磅的牛奶嗎？聽說過40萬美元的羊嗎？聽說過不打藥也能給農作物治蟲嗎？

教師提出耐人尋味的問題，能吸引學生的注意力，造成懸念，促使他們動腦筋，認真思考，使學生的求知欲由潛伏狀轉入活躍狀態，調到了學生思維的積極性和主動性。如講“現代生物技術”時，教師說：“今天我說一說我自己近幾年種棉花的情況，前年種3畝棉花，棉鈴蟲、蚜蟲、枯萎病等使棉花大面積減產，每畝地產籽棉不足200斤，且投資大、投工多。去年和今年，同樣3畝棉花，棉鈴蟲沒了，蚜蟲不見了，枯萎病也少了，投資小、投工少，棉花年年大豐收，是什么原因造成這樣大的差別呢？”講到這兒，學生的興奮點自然被吸引到本節課的難點內容上來了。在此基礎上，教師再向他們講授有關轉基因棉花，克隆技術等，將學生思維推向高潮。

四、討論法

事不辯不明，理不辯不清。各抒己見，各陳事理，對學生認識事物，學習新知識，有莫大的幫助。如在講“昆蟲的生殖發育”時，教師提出問題：“毛毛蟲可怕不可怕？蝴蝶美不美？”學生紛紛發表見解，有的說毛毛蟲可怕，有的說蝴蝶真美，教師抓住時機，引導學生討論：“可怕的毛毛蟲和美麗的蝴蝶是不是同一種昆蟲呢？”學生有的說是，有的說不可能，學生的求知欲已被調動起來，教師可順理成章地引入本節內容。

五、播片法

教師根據所授的內容，選擇合適的DVD片，進行播放，再適可而止，能有效調動學生的積極性，激發求知欲。如在講“動物的社會形為”時，教師播放DVD：在西雙版納，在一頭因病死去的小象，周圍許多大象徘徊在四周，低聲吼叫，似在哭泣。在非洲草原，威猛的獅王，正遭受眾多獵狗的攻擊……（停止播片）為什么動物會有人一樣的行為呢？它們的群體有什么與人類社會相似的地方？引出課題：動物的社會行為。

六、實驗觀察法

初中生物教學，實驗教學占據著十分重要的位置，是提高教學質量不可缺的重要一環。而課堂實驗由于授課時間、環境、學生自身條件等諸多因素的影響，教師要在實驗內容、方法、過程，引導學生操作，觀察、討論，結論歸納梳理等諸多環節，都要為學生“量身定做”，讓學生在有限時間內捕捉事物各自的特點，以及它們之間細微的差別，使學生對生物想學、愛學、樂學，從而達到認識并掌握生物學知識的目的，進而培養他們熱愛生物、熱愛自然、保護生物、保護自然，人與自然和諧統一的理念。

七、復習法

溫故而知新。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于新舊知識的銜接。提問與新課內容密切相關的，已學過的知識可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。如講“關注城市環境”時，教師先讓學生復習前一節講的農村環境，從農村的自然環境到人的生存環境。從日常生活中的柴、米、油、鹽到工礦企業，說明農村環境在變化，進一步闡明保護環境的重要性。農村環境在變化，那么城市環境呢？從而順理成章地轉入講授新課。

教學有法，教無定法，貴在得法，只要我們善于鉆研，抓住教材、學生特點，因材施教，就一定能把本職工作做好。

【責編 張景賢】