關于語文教學的幾點體會

張莉丹

摘要：本文從關聯課文、聯系生活，提高作文水平談起，闡述了觀察的價值，詮釋了小學語文閱讀教學中體驗性學習的舉措。

關鍵詞：語文教學；作文；觀察；閱讀教學；體驗性學習

一、關聯課文、聯系生活，提高作文水平

生活是藝術的本源，藝術要反映生活才有生命力。作文、課本、生活，可以說是三位一體，如影隨形，似響應聲，只有把三者聯系到一起，才能夠激起學生對生活的渴望、對親人的感恩以及對美好未來的向往。

在學習《媽媽的賬單》以后，我要求學生對這篇文章熟讀精思。因為這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，有著母親的良苦用心，相信對很多學生都有非常大的啟示。并且我要求學生將心比心，讓學生說出心里話：“在我們的生活中，我們發生沒發生過類似媽媽的帳單這樣的故事？我們又是怎樣處理這種事情的？這篇文章究竟好在哪里？有沒有撥動你的心弦？父母究竟給了我們多少的愛？我們有沒有過哪怕一丁點兒的報償？小彼得為什么要給媽媽開出帳單，媽媽處理的結果為什么能夠讓小彼得折服？愛是最偉大的，愛是無價的，在我們的生活過程當中，有多少這樣愛的故事？”

二、引導學生做一個有心人，學會觀察

有心者花草在心間，無心者日月不入眼。教師要引導學生做一個有心人。日常生活日復一日，新舊交替，歲月輪轉，冬去春來，花開花謝。只要，我們稍微一留心就會發現世界原本是這樣的多姿多彩，行住坐臥，哲理璀璨紛呈；所謂萬物萬形，千人千面；百鳥百鳴，一花一果；所謂美無處不在，只是缺乏發現美的眼睛而已。怎樣去發現？做一個有心人。要處處用心，時時留意，認真思維，勤加總結，多做筆記，眼觀口讀，正所謂有心艱難能成事，無心順境不成材。

三、小學語文閱讀教學中體驗性學習的舉措

體驗性學習作為一種最基礎、最基本的學習方式，它滲透于整個教學活動中。因此，在語文閱讀教學過程中，教師要通過創造或重復語言情境，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、提高能力、陶冶情感、生成意義。在語文閱讀教學中使學生進行體驗性習，教師可以考慮實施如下策略。

1.創設合理情境，營造健康氛圍。心理學家研究表明：人的情感體驗總是在一定的情境中、一定的場合下產生的，所謂“觸境生情”“睹物思情”就是這個意思。在愉悅的氛圍中，人們會感到輕松，愉快；相反，在嚴肅，沉重的環境中，人們會感到壓抑和厭煩。而且，一個人的情感會感染到其他人，會潛移默化地影響到別人。因此，在教學中，教師要重視情感的力量，挖掘教材內容中存在的情感因素，在學生和文本間架起一座情感交流的橋梁。

2.通過多種品味方式，加深學生的體驗。學生閱讀文章，就要引導他們去體驗語言文字所蘊含的作者豐富的情感，與作者產生心的交融、情的共鳴。朗讀是一種極具個性，集理解和表達于一體的綜合性活動。不同的人對同一篇文章的理解即使一樣，表達出來也肯定是有所差異。因此，在朗讀指導中，教師應充分尊重學生，允許并鼓勵學生通過自己獨特的視角去體會、解讀課文。學生口誦文字，心入其境，以朗讀來傾吐自己的心聲，就會讀得有聲有色，惟妙惟肖。這時，學生才是一個真正的閱讀主體。

綜上所述，教學方法多多，不勝枚舉。只要教師全力以赴，不斷讓教學方法推陳出新，一定會開辟出語文教學的新天地。

【責編 張景賢】