這就是“我”，獨一無二

劉冰

一、 開一扇窗，激起學生窺探神秘世界的情趣

“同學們好！今天老師給大家帶來了一份特殊的禮物。想看看這禮物是什么嗎？是我做的第一本圖畫書《長辮子老師》……”幾句極富親和力的話語，獨特的“禮物”呈現。上課伊始，郭老師就將全班五十幾個孩子和所有聽課教師的注意力牢牢地吸引住了。

“長辮子老師的世界是一個充滿魔幻色彩的世界，想知道這個世界是什么樣子的嗎？那就一起來看一看，猜一猜吧！”

隨著一幅幅帶有神秘色彩的畫面展示，同學們紛紛舉手發言：

同學們的興趣被極大地調動起來了，在各種充滿奇思妙想的表達中，他們的心靈得到了充分的舒展，想象力得到了自由的發揮，新鮮活潑的語言也如山泉般汩汩流淌。習作教學的第一要義在于興趣培養，郭老師以一份特殊的“禮物”，巧妙地為同學們打開了一扇通往神秘世界的窗戶。觀察、想象、言語表達，一切都做得輕松自然、順理成章。這樣的教學設計，是站在兒童立場上，立足兒童內心訴求的慧眼獨具、匠心獨運。

二、 展一片景，引導學生領悟表達五彩生活的方法

等到把孩子們的味口調足了，郭老師終于笑瞇瞇地說：

“下面就讓我們一起來揭示這畫面的內涵吧！”

“我的臉圓圓的，笑起來就像一輪滿月。”

“我非常喜歡小孩子，一看到他們，我的眼睛就會像星星一樣閃爍著光芒?！?/p>

……

“你還對書中哪部分內容感興趣？好！那我們就一起來讀段文字吧！”引人入勝的話語描述，美輪美奐的畫面展示，郭老師在同學們的面前描繪了一幅幅絢麗多彩的生活畫面，將他們引入了“長辮子老師”的七彩生活。

隨著故事內容的逐步展開，郭老師又不失時機地引導學生展開探索：我們可以通過哪些方面介紹一個人呢？那就是要抓住人物的長相、衣著、性格、愛好、習慣等方面的特點，要抓住典型事例，還要善于在觀察、思考、想象的基礎上通過合理的手法進行描述。隨著背景音樂的緩緩流淌，郭老師也逐步由前臺退居幕后，任由學生自主發現，自由表達。此時，畫面的欣賞，故事的分享，文本的品讀，方法的習得，一切都水到渠成，不著痕跡。

三、 做一本書，鼓勵學生抒寫自己的獨特故事

“今天，老師想讓我們每位同學都來學做‘圖畫書，做《我的第一本圖畫書》！“繪自己畫像”，把我們自己獨一無二的特點，甚至是不為人知的故事都寫在這本書里面！可以用文字書寫，也可以用畫面表達……”

在郭老師的鼓勵下，同學們紛紛拿出紙筆，或交頭接耳，或勾勾畫畫，或奮筆疾書。他們有的做封面，有的做封底，有的做內頁，忙得不亦樂乎。不一會兒，便“小有成就”。

“老師剛才發現，有很多同學的作品十分精彩！誰愿意展示一下你的作品呢？”在郭老師的激勵下，許多學生爭先恐后地走上前臺，借助實物投影與大家分享自己的作品。

“我的頭又大又圓，同學們都叫我大頭寶寶。”

“我的眼睛細細長長的，媽媽說我笑的樣子真可愛?！?/p>

“我的兩腮還長著兩個小酒窩，沒事兒的時候，我總愛一個人照著鏡子笑?！?/p>

“我的皮膚很白，就像白巧克力。大人們都喜歡摸我的臉?！?/p>

“我最愛踢足球了，一下課就喜歡在操場上奔跑，所以我的衣服上總是臟兮兮的。看！我的頭發就像鋼絲一樣直立著，夠酷吧！”

當同學們排著隊“依次”展示的時候，一本完整的“圖畫書”竟在不知不覺中渾然天成了！郭老師也興奮得像個孩子，一口氣把所有的作品都“收入囊中”，編成了《我們班的第一本圖畫書》。由淺入深，由易到難，由賞讀走向實踐，同學們一路走來，不斷收獲著歡聲笑語，不斷收獲著成功的喜悅。習作原來是這樣的有趣啊！

郭老師以自己別具一格的習作課向聽課教師們詮釋了她的習作教學主張：語文教師一定要愛讀書、愛生活、愛寫作、愛學生，寫作技巧不是最重要的，素材的積累，話題的開啟，思路的拓展，榜樣的引領往往更有益于學生習作能力的提升。