我班的習作賞評課

盛宏

非常習作：非常心情、非常設計、非常文字、非常收獲。

文林爭霸：群英薈萃、妙筆生花、獨門絕技、勝者為王。

文海泛舟：點點真情、聲聲悅耳、筆筆生輝、栩栩如生。

……

這些都是深受學生喜歡的習作賞評方式。每堂課，我們都會有不同的主題，每一板塊，學生都會爭相參與。

第一板塊：點點真情，表現(xiàn)自我。兩分鐘的熱身活動后，伴隨著悠揚的音樂，開始了我的開場白： “又到了大家盼望已久的星期三，讓我們一起走進——”學生馬上接著喊： “文海泛舟，快樂無限！”“本次我們賞評的主題是‘泛舟記事，接下來進入我們的第一個板塊——點點真情。一周的時間，不知道同學們看到了什么，聽到了什么，有哪些發(fā)現(xiàn)，又有了哪些思考和感受，趕緊和大家聊一聊吧！”在聊的過程中，習作已經(jīng)成為學生表達情感的一種需要、一種方式，已經(jīng)成為他們生活的一部分。

第二板塊：聲聲悅耳，表達情感。這一板塊突出一個“讀”字，關鍵一個“悅”字。 “悅”包含兩個意思，一是營造一種寬松、愉悅的氛圍，促使學生想讀、樂讀；二是鼓勵學生讀出最好水平，讓最美的心聲、最美的情感與大家分享。課堂上，學生們爭相展示自己，有繪聲繪色的朗讀，有眉飛色舞的表演，有侃侃而談的陳述。在這樣情趣盎然的讀中，學生感知著語言文字，感受著文中的形象，心中的體驗也不斷生成著。

第三板塊：筆筆生輝，欣賞語言。這一板塊是在感受語言文字后，對語言文字作出各自的賞評。在賞與評的交流中，建構(gòu)起新的知識經(jīng)驗，提升學生語言運用的能力。

在學生自由賞評的過程中，教師利用學生的發(fā)言適時參與進去，將普遍性的問題或訓練的某個注意點提出來，引起學生關注，深入展開思辨、討論、賞析，這樣針對性更強，知識獲得或體悟會更深刻。

第四板塊：栩栩如生，創(chuàng)意無限。這種新型的習作賞評對于學生來說，己不僅僅是單純的習作。一件件充滿創(chuàng)意、充滿個性的作品在同學們的手中誕生，靈活多樣的字體、標題，栩栩如生的插圖，富有哲理的題記，這一板塊由欣賞習作延伸到欣賞立體的作品，讓同學們展示自己的最佳創(chuàng)意、最佳設計、最佳插圖、最佳排版……學生的文化品位和審美情趣在鑒賞中得到了提升。

（作者單位：無錫市洛社中心小學）