抓住契機 激發興趣

徐春云

新課程標準指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主環境……”可見，只有充分地激發興趣，學生才會產生學習動力。

筆者在教學中發現，當教師讓學生查找一些課外資料為活動課做準備時，學生表現積極，很多成績較差的學生找材料的勁頭甚至超過了成績好的學生。課上學生發言踴躍，氣氛活躍。因此，在教學中以興趣為契機提高學習成績，能使學生各方面的能力得到鍛煉。

一、以課本為契機

新課程語文課文語句優美，教師要透過課文抓住重點詞語，啟發學生揣摩品味語言。語文教學要把學生引入到作者創設的情境中，使學生真切地感受到作者所描繪的事物，從而達到與作者心靈溝通，深切地體味文章的內涵。

語文新教材中，有許多選文洋溢著人文關懷，凝貯著智慧豪情，折射出審美的想象力。例如：王羲之在《蘭亭集序》中悟到了“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”；蘇軾在《赤壁賦》中闡釋了“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也”的曠達胸懷。對于這些美文美詩的教學，教師在文字美上尋找契機，點撥學生從心靈深處感受美。《項脊軒志》《報任安書》等許多文章充滿著生活美、語言美，教師要選好切入點進行引導，讓教材適合學生口味，這樣學生學習的潛力就能被挖掘出來，從而提高學習語文的興趣。

二、以探究問題為契機

語文教材選文具有典范性，講究文質兼美，而且富有文化內涵和時代氣息，選文凝聚著作者的文思和情結，它不僅貫穿著作者的生活體驗和情感傾向，作者對生活的感悟及教育目的也融入其中。教師組織教學時，要精心備課、設計問題，引導學生用自己的生活體驗、情感傾向去處理問題，讓學生真切地體會到語文源于生活，這樣對學生語言感受和感悟能力的提高很有幫助。如：在教《敬畏自然》和《天論》時，把“人究竟應該敬畏自然還是相信人定勝天”作為探究契機展開討論。有的學生認為，人應當敬畏自然，因為自然規律是不可違背的，人一旦違背了它，必會帶來災難。有的同學卻認為，人定勝天并不是說逆自然而行，而是人利用自然規律來創造更好的為人類服務的條件。這樣的探究，使課堂成為學生思維訓練的場所，學生充分參與課堂活動，真正成了課堂主人，積極參與學習，語文課不再枯燥無趣。

三、以現代信息技術為契機

新教材中，許多課文可以運用現代信息技術來教授，教師要把信息資源、設備資源優化組合起來，制作學生喜聞樂見的課件，通過聲、光、電強大的交互功能，形象化、動態化地呈現教學內容，從而提高課堂學習效率。如：學習散文時，可以配以相應的音畫背景，引導學生在特設的情境氛圍中誦讀欣賞、拓展想象的空間；教學科普小品文時，可以通過相關的科技音像資料與文章內容相互補充，啟發學生在理解的同時展示科學的無窮魅力；閱讀課外文學名著時，可選配有關影視片斷讓學生觀看、評論，激發學生的學習熱情。

四、以活動課為契機

新課程中，每一單元都有活動實踐課，這需要學生課外自己動手搜集豐富的課外資料，鍛煉了學生的自主合作與探究精神。例如：在上《與天地精神往來》這一綜合課時，學生查閱了有關古樓蘭城的材料，以及圓明園被毀的相關材料，并和本課做了一個對比，又以討論、搶答等多種活動方式展示了自己的勞動成果，大大提高了學習興趣。

如何才能做到抓住契機、激發興趣呢？教師在教學中應注意把握以下環節：

首先，抓住學生主動學習的契機。每個活動從查閱資料、解決問題到成果展示，每個環節都是學生發自內心去做的，這改變了過去課堂上學生被動學習的現象，誘發了學生的求知心理，激發了學生的學習熱情，學生由“讓我學”變為“我要學”，主動性和積極性完全被激發出來。

其次，抓住學生的能力鍛煉契機。分組研討是活動課必不可少的教學方式，在研討中學生互相合作、互相幫助，認識到只有依靠大家，才能使問題得到較全面的解決，因而在解決問題時就會注重合作精神和互助精神。展示成果時，教師要抓住學生的好勝心理，激發學生的競爭意識。愉快合作、正當競爭是當今人才發展不可缺少的兩種精神，把問題交給學生，讓他們自己查找答案，課堂教學就延伸到了課外，學生既動腦又動口，人人參與，分析、思維、表達等多種能力得到了鍛煉。

最后，抓住多種學科滲透的契機。在深入研究本學科問題時，往往需要用多門學科知識才能解決問題。因此，我們要讓學生感到語文與歷史、地理、生物、自然等學科有著不可分割的聯系，讓學生意識到在解決語文問題時，其他學科知識也得到了深化。這樣就拓展了學生的視野，激發了學生學習的積極性。

總之，教師在教學中要找好切入點，抓住最佳契機激發學生學習語文的興趣，從而使他們提高學習效率，真正成為學習的主人。