小學一年級新生習慣培養之我見

李振鵬

對于剛入學的一年級學生來說，小學是一個全新的環境，一切都是陌生的，小學生活中的種種規范和要求更是難以適應。他們往往表現為活潑好動，自由散漫，自我約束力極差，并因此影響正常的教育教學秩序。因此，幫助一年級新生及早適應小學生活成了當務之急。但是由于學生年齡小，且剛剛脫離父母的呵護，如果單純地一味說教批評，不僅起不到作用反而會適得其反，讓學生產生厭學心理。為此，結合班級及教學實際，筆者主要從以下幾方面做起：

一、調整好心態，做欣賞學生的教師

教師以一種怎樣的心態來面對學生將直接關系到他們的健康成長。作為一年級的教師，我們要善于“蹲下來”看學生，要時刻提醒自己他們只是剛剛入學的學生。這樣，才不會為他們的調皮搗蛋而生氣，才能發現他們的優點。

1.語言鼓勵，讓學生充滿自信。蘇霍姆林斯基說：“教育必須是小心翼翼地去觸及那幼小的心靈。”給學生一個贊揚，給他們一個被別人認可的機會，使其賞識自我，便會在其幼小的心靈中，點燃追求進步的火把。小學生喜歡得到教師的表揚，一年級的學生更是愛聽表揚的話。為了給學生更多的鼓勵，筆者像拿了放大鏡似的，尋找班上每個學生的優點。

2.手勢表揚，使學生樂此不疲。課堂上，為了不影響教學的氣氛，又能使學生聽從教師的指揮，筆者采用了手勢、眼神等肢體語言表達對學生的贊賞。如：有的學生坐得很端正時，筆者伸出大拇指在他額頭上按一下“蓋個獎章”；對回答問題聲音響亮的學生，筆者送給他一個微笑，摸摸他的小臉蛋以示獎勵；而對進步特別大的學生，筆者就讓他走到講臺上，當著全班同學的面給他一個擁抱。這樣一段時間以后，班里的紀律有了明顯的改觀，學生和教師的關系也更親密無間了。

3.量化評比，激勵學生不斷進步。要想讓學生形成好的習慣，只靠教師的提醒、教育是不夠的，建立一個與其學習、習慣等掛鉤的評價制度非常有必要。針對一年級學生的年齡特點，筆者在班里設置了星星榜。根據學生在課堂、作業、紀律、衛生等方面的表現，獎勵小星星。得到十朵小星星就能得到教師寫給媽媽的一封表揚信，得到二十個星星就可以換一份獎品。

二、聽故事、兒歌，規范學生的言行

有趣的故事不僅吸引學生，而且能讓他們從中感受生活，得到教育。一年級班主任在教育學生時，可以根據學生的行為偏差，適時引用一些兒童故事對學生進行引導。學生會在與故事人物行為的對比中，明確什么是良好品行。如：班里有一些學生比較膽怯，發言聲音很小，筆者就給大家講《小黃鶯練唱歌》的故事。聽完故事后，經過學生的討論，大家一致認為：在大家面前聲音響亮地說話、唱歌，能得到大家的喜愛。膽子小，是缺乏鍛煉，只要在大家面前多說、多唱，膽子就能變大。然后筆者馬上讓學生們聯系實際，評出班級中的“小黃鶯”，鼓勵膽小的學生向“小黃鶯”學習。當學生響亮地回答問題后，筆者會說：“你真像那只小黃鶯。”一個階段后，筆者欣喜地發現，課上積極發言、聲音響亮的學生明顯增多。

利用兒歌對一年級學生進行習慣教育，也是行之有效的方法。兒歌瑯瑯上口，簡單易記，是學生喜聞樂見的游戲活動。為了提醒學生課前要做哪些準備，可以告訴學生：“上課鈴兒響，快步進課堂。文具放整齊，等著把課上。”為了提醒學生上課的坐姿，可以告訴學生“一尺一寸一拳頭，兩腳平放桌下頭”等。

三、多選小干部，人人參與班級管理

俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全。”一個班級雖然只有幾十個人，但如果事事都要班主任親自動手，即使忙得焦頭爛額也處理不完。我們總以為一年級的學生還小，其實，他們不僅能夠幫助教師，而且積極性相當的高。關鍵問題是教師要做好引導。

在班里，筆者為每一個學生安排了不同的崗位，除了常見的班干部、小組長，還設了專門的發奶員、報課員（根據課程表提醒學生做好下節課準備）、桌子排隊員等。學生在管理別人的同時也被提醒、監督，時間一長他們變得會約束自己了，為集體榮譽著想的意識逐漸扎根于他們的思想、顯現于他們的行為之中。

四、創趣味課堂，吸引學生注意力

上課對于剛入學的一年級學生來說是陌生的，他們對于什么都感到新鮮好奇，因此課堂上往往安靜不足、吵鬧有余。教師聚在一起，說得最多的也是紀律問題。抓得緊怕打擊學生的學習積極性，抓得松課又很難上。而如果能設計一些巧妙的做法吸引學生的注意力，組織教學就會容易多了。

1.課堂故事化。語文課上的漢語拼音對新生來說顯得有些枯燥，因此在教學中筆者將聲母、韻母分別稱作小王子和小公主，拼讀不同音節是聲母王子和韻母公主變魔術。針對低年級學生愛扮演角色的特點，筆者還把故事或動畫片中的人物引進課堂，授予學生不同的稱號，以此激發他們的興趣。

2.教學內容游戲化。心理學家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在課堂上可以進行的游戲如給生字找朋友、生字卡打撲克、送字回家等，能使課堂變得豐富而有趣，讓學生在快樂中體驗自主學習的價值。

3.課中操動靜結合。一堂課35分鐘，老是緊繃著一根弦，容易使人疲勞。在課堂教學中開展休息為主、內容為輔的課間操是一種有益的補充。常見的游戲如“請你跟我這樣做”：在領學生做拍手、點頭等各種動作后，再引領他們雙手平放桌上，眼睛看前方。這樣學生在活動身體各部分的同時注意力也集中起來了。