復習課的有效策略

夏君丹

我們時常講“溫故而知新”，其實，真正想要踐行孔子的這句話是需要一定的策略的。特別是初四年級，如何在有限的時間內進行高效復習，取得最佳效果，成為所有師生必須研究的共同課題。然而，隨著中考腳步的臨近，各科都在以知識的羅列或大量做題代替知識的整合，導致復習課枯燥無味，降低了學生的興趣，復習效果不理想。這樣的課堂，師生都不買帳。那怎樣讓復習課上得有滋有味？筆者覺得可以通過以下策略讓語文復習課變得興致盎然。

一、精細目標，有章可循

復習課無效的原因之一在于目標不夠精細。所以，只要我們在復習中設計出讓學生能夠得著的小目標，并且能讓學生在實現這些小目標中找到小小的成就感，課堂自然就有效了。在中考復習中，語文知識具有多層次、覆蓋面廣的特點，機械的重復復習顯然是無效的。因此，筆者在上課時，總是將每節課的復習目標設計得精細化，讓學生不知不覺中掌握一個個精細的目標，從而掌握更大的目標。在進行古文復習之前，筆者把需要進行復習的古文知識歸納整理成幾大板塊。為了避免無效信息的重復傳授，復習每個板塊前筆者先采取測驗、考查等形式對學生進行摸底調查，根據反饋信息，制定復習目標。在復習每個板塊的每節課時，給學生制定好復習目標，讓學生明確記住什么、理解什么，甚至要綜合運用哪些知識，建立合理的、循序漸進的知識體系。這樣學生進入課堂立刻就能找準目標，也很容易達到自己的小目標，學習起來就高效多了。

二、量身評價，跟進檢測

復習課的評價目標就是復習目標，它是師生所要預期達到的學習標準，它對復習設計起著指導作用，并為復習評價提供依據。因此，每節復習課，筆者首先出示本節課的復習目標，讓學生知道這一節課的方向。而在實際的課堂復習過程中，筆者又根據學生的學習進度適時地出示復習目標，引導學生對照復習目標自查、互查、質疑、檢測。復習后，再依據復習目標，設計復習檢測題，進行檢測反饋。例如：復習完每冊“字詞與古詩”，筆者讓學生模仿中考題設置測試題，要求測試題覆蓋各個知識點，題型力求多樣，根據不同內容來確定填空、選擇等。然后采用隨機發放試題的方式檢測，并讓測試者評價題目的質量，讓出題者評價被測試者的答案。教師主要做好學生參與程度評價工作，及時小結，對復習效果進行整體評估，找出不達標的“點”，提出補救措施，對學生疏漏較多的地方進行重點講解與檢測，達到查漏補缺的功效。

三、巧設競賽，活躍氣氛

復習應使所有能夠提供的授課手段讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一項艱苦任務去負擔。課堂競賽可以激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。只有課堂活起來，學生才能主動發展。中學生競爭意識、好勝心都很強，教師若能在復習課上有效調動他們的這種心理，課堂氣氛一定可以更加活躍，復習效果定能得到有效提高。因此，筆者在復習課上一直使用“對手PK”“男女競賽”等方式。筆者所教的兩個班的學生都有自己的競爭對手，每次需要背誦一些知識時，采用定時間而不定任務，或采用定任務而不限時間的方法進行。在檢測時，筆者采用對手間互相提問的方法，課堂隨即進入熱火朝天的氣氛之中，洋溢著濃烈而又歡快的“火藥味”。即使正值疲勞的下午三點鐘，開展學習競賽，學生的精神也為之一振，全身心地投入競賽之中。筆者曾經在所任教的兩個班多次進行對比實驗，一個班采取競賽的方式學習，另一個班采取講授的方式學習。結果，無論是在下一節課的檢查中，還是在相隔一個階段的檢查中，采取競賽的班級要比沒有采取競賽的班級知識記得牢。

四、適時“抖料”，調撥熱情

適時“抖料”，指在復習課堂中穿插一些跟復習內容相關的、短小的故事等內容，以激發學生的興趣，提高復習的效率。當然，這些“佐料”是和課堂的復習內容相吻合的，甚至能讓課堂的復習內容“新鮮可口”。筆者在復習標點符號時，先拋給學生三句話：“無米面也可無雞鴨也可無金銀也可”。讓學生說說自己對這三句話的理解，百分之百的學生都理解成了“無米面也可，無雞鴨也可，無金銀也可?！惫P者哈哈一笑，即道：“你們和舊社會的地主一樣?！睂W生們面面相覷，不知道葫蘆里賣的什么藥，筆者馬上給這三句話加上了標點符號：“無米，面也可；無雞，鴨也可；無金，銀也可?！比缓蠼o學生講了地主和秀才的故事，學生的反應相當熱烈，從而有效地完成了本節課的復習任務。

其實，復習課真的不應該是一潭死水，只要我們用心拋下一顆顆策略的石子，它定會掀起高效的波瀾。