淺談小班幼兒“說謊”現象

沈文雅

想象和記憶是人智力的基本組成部分，在人的認知活動中發揮著極為重要的作用。尤其對于3—4歲小班幼兒來說，想象和記憶的作用就顯得更加突出。想象是小班幼兒創造的主要方式，幫助小班幼兒天馬行空般的建構；記憶則是小班幼兒平時經驗的數據庫，幫助小班幼兒更好的使新舊知識相融合、內化。然而在3—4歲小班幼兒中，教師也常常發現，有的幼兒會經常性誤把想象當事實、記憶缺失的“說謊”，面對幼兒這些“謊話”，我們應該如何處理？是直接指出幼兒在“說謊”，還是強硬制止？本文即對這一現象進行淺談和分析：

一、小班幼兒“說謊”現象

案例1：在一次晨間活動中，小寶看到同伴很高興地給教師介紹他的新衣服，自己明明不是穿的新衣服，卻不假思索地說：“我爸爸給我買的新衣服，比你的好看。”

案例2：在午睡時，小明調皮了，被教師輕輕拍了拍屁股，提醒他該睡覺了。在第二天晨間入園的時候，家長告訴教師說，小明回家對父母說：“老師打我的屁股，打得很痛。”

二、小班幼兒“說謊”現象原因分析

小班幼兒“說謊”現象分為無意說謊和有意說謊，而3—4歲幼兒多為無意“說謊”。小班幼兒“說謊”的原因是多方面的：

1.小班幼兒記憶表象具有直觀性

記憶是過去發生事物的再現，小班幼兒對過去事物觀察是否到位就直接影響到記憶的質量。而小班幼兒觀察能力發展不夠，幼兒觀察的目的性不強、持久性不長、精確性不高等導致記憶與實際事物不符，幼兒“說謊”現象也會隨之出現。

2.小班幼兒想象多不受意志控制

幼兒想象以無意想象、再造想象為主，想象的內容由貧乏、零碎逐漸走向豐富、完整。（1）幼兒想象以不受意志控制的無意想象和再造想象為主，創造想象開始發展。幼兒有時也把現實與想象混淆，如當幼兒聽到伙伴津津有味地講述自己去捉蝌蚪了，他既羨慕又想象著捉蝌蚪很好玩，就會說：“我媽媽也帶我去了。”這并非說謊，而是幼兒將想象與現實混淆。（2）幼兒的想象有夸張性或不確切性，如幼兒被碰到了，常常報告教師說：“老師，我流血了！”（3）幼兒想象水平較低，想象簡單、零碎、不夠完整。如3歲的幼兒，拿著玩具槍，嘴里不停地“答答答……”叫著，想象著自己是警察捉壞蛋。至于壞蛋在哪里，則不清楚、不確定。

3.小班幼兒情緒起伏大

小班幼兒容易激動并難以控制，對成人表現出強烈的依戀，同伴也會對他們的情緒有很大的影響。當幼兒想要吸引成人或同伴注意時，可能會使用一些“說謊”的形式。

4.小班幼兒愛模仿

小班幼兒喜歡模仿他們生活中熟悉的人、事、物，如教師、父母、動畫形象等。當成人或同伴的行為給予幼兒欺騙的強化時，幼兒會無意識或有意識地模仿“說謊”，如成人為防止幼兒糾纏自己，常常制造一些美麗的謊言來應付幼兒的要求，時間長了，幼兒也會模仿“說謊”。

三、如何直面小班幼兒“說謊”現象

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》：“教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。”面對小班幼兒“說謊”現象，教師能給予的：

1.用細心、童心參與幼兒的世界，及時發現幼兒的“說謊”行為

細心照顧幼兒的一日活動，聆聽他們的心聲，觀察其喜怒哀樂，從一點一滴中，及時發現幼兒在生活中出現的“說謊”問題，采取行動促進幼兒的健康成長。

2.用愛心面對幼兒，信任、尊重幼兒

教師對幼兒的不信任、不尊重會強化幼兒的說謊行為。無端懷疑幼兒的誠實，會導致他們的心理發生不良變化，從委屈、埋怨逐漸發展到不服，甚至報復。面對幼兒“說謊”行為，首先應給予幼兒信任，創設一個良好、民主的環境，給幼兒說話的機會，逐步幫助幼兒說出事實，養成有意識地不說謊話的習慣。

3.用耐心和鉆研心面對幼兒的“說謊”行為

將幼兒的有意說謊和無意說謊區分開來，找到幼兒“說謊”的真實原因。堅持正面教育為主，對幼兒多表揚、少批評，幫助幼兒分析“說謊”的原因及其可能產生的后果，創設一個擁有足夠安全感的環境，坦然承認自己的錯誤，培養幼兒承認錯誤的勇氣。

4.用責任心面對幼兒的“說謊”行為

（1）以身示范，言行一致。小班幼兒具有較強的模仿性，教師良好的以身示范，不僅有利于幼兒積累正面的道德經驗，也會讓幼兒在思想品德上受到潛移默化的影響，幼兒良好的道德經驗也會得到強化。

（2）豐富幼兒的知識面。第一，要豐富幼兒的感性知識。教師要有計劃地經常帶幼兒進行參觀、旅游等活動，啟發他們認識自然事物和各種動植物。幼兒在見多識廣的情況下，就容易把想象與實際區分開來，而想象力就在這一過程中得到較全面的發展。第二，要培養幼兒良好的觀察和記憶的習慣。培養幼兒有目的、有序觀察、有規律地進行復習，從而提高記憶的質量，減少因記憶遺漏、增加而產生的“說謊”現象。第三，教幼兒明辨是非的能力。教師要通過言傳身教，分析身邊的事情，幫助幼兒了解什么是對的，什么是錯的；什么應該做，什么不應該做以及“說謊”后對自己、對別人有什么不良的影響和后果。

5.加強家園合作

教師應經常主動和家長聯系，共同配合，家園要要求一致，反饋幼兒的信息，及時作出調整，真正使幼兒家園表現一致，不“說謊”。