淺談多媒體在初中數學教學中的應用

支文妍

摘 要：傳統的初中數學教學方式存在很大的弊端。多媒體輔助教學，可以充分發揮其豐富的文本、圖形圖像、音頻和動畫等優勢，激發學生的學習興趣，培養學生分析、思考等方面的能力。但教師在運用多媒體手段教學的時候，要合理有度，不能過多過濫。

關鍵詞：多媒體技術；初中數學教學；應用

初中數學傳統的教學模式是“一個教師、一只粉筆、一塊黑板”，教師在教學中占絕對的主導地位，學生只是被動地接受，最多也就是回答教師所提出的幾個問題，配合教師的教學活動。多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀和形象。新課程教學要求初中數學教學要激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立自信心，培養學生良好的學習習慣和有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。多媒體輔助教學在這個目標的完成中能發揮重要的作用。

一、多媒體技術在數學課堂教學中的作用

1.多媒體應用可提高數學思維能力

數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能將教學內容形象具體地展示給學生，使其體驗形象與抽象的關系。在上課前，可適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節，播放音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。比如在講“球”的內容時，插入一段動畫影片《旋轉著的地球》。在同學觀看時，教師結合課題講解，使學生對球的認識從抽象概念到形象感覺。球的概念、定義及球的表面積、體積公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

2.多媒體應用可提高學生學習數學的興趣

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。例如解析幾何與立體幾何部分及應用題部分，教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，實驗畫面可多次出現，幫助學生復習掌握。對立體幾何圖形的理解，我們選擇3DS三維動畫制作課件，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展示給學生，既激發學生興趣，同時也大大加快學生的理解速度。這樣可以提高學生的積極性，使他們樂于學習數學。

二、要合理使用多媒體技術輔助教學

1.教師應該保持課件風格和自己的教學風格一致

在教學過程中，教師往往已經形成了自己所特有的并且為學生所熟悉的教學風格，教師應該將這種風格體現在自己的多媒體課件中。在設計課件腳本的過程中，教師應該親自創作，按照自己的教學習慣設計邏輯進程，創作出既體現自己教學思想同時有利于學生接受的課件。

2.避免把初中數學課變成多媒體課件展示課

合理地運用計算機多媒體輔助教學能使初中數學課堂教學效率提高，但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，使初中數學課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，反而會給課堂教學帶來畫蛇添足、過猶不及的影響。如果在初中數學課堂上一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示，把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互。

3.注重各類媒體的結合應用

在初中數學課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的，但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有多種媒體結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

有些教師認為，有了投影，黑板可以從教室中消失了，他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的實驗材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過屏幕一一顯示。這樣是不恰當的，教師應適當進行板書，根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。

4.注重教與學的結合

目前，多媒體輔助教學大多還只是在改變教師如何“教”上下工夫，很少有教師用多媒體來幫助學生“學”的，即以“教”為主的教學設計多，以“學”為主的教學設計少，忽視了課件的“交互性”。現代教育模式與傳統教育模式的根本區別就是把以教師為中心的教學變為以學生為中心的教學，多媒體輔助教學成功的主要標志應該是：有利于揭示教學內容的實質，有利于學生的主動參與，有利于課堂交流的高效，有利于學生思維和技能的訓練。

總之，現代化的教育手段是推動學生創新能力發展的有效途徑，多媒體在教學過程中，通過聲音、圖像等多種表現形式展現教學內容，有利于激發學生的學習興趣和創新激情，使枯燥乏味的課堂變得生動活潑，使原本抽象的知識變得具體形象，促使學生的思維能力不斷向高層次發展。