提高初中英語詞匯教學質量的策略

沈萍

詞匯學習是英語學習的必要前提，由詞匯帶動語句，由語句帶動通篇課文，這是一個遞進的過程。而在這過程里，詞匯充當著基石的角色。所以，該如何提高學生的詞匯掌握能力，這是一個重要課題。在以往的英語教學中，詞匯的教學枯燥無味，而牛津版初中英語教材中提倡了許多新型的詞匯教學方法，這些方法不僅實用，且效果明顯。

一、直觀法，讓詞匯教學變得真實

所謂直觀法，其實就是結合一些實際物件（比如圖片、模型、幻燈片等）來引導學生掌握詞匯，展開教學。在牛津版初中英語教材中明確指出，一些名詞、動詞，乃至形容詞的學習和教授都可以通過直觀法來實現。一般情況下，這種直觀法的特點在于，它可以快速將學生的注意力集中起來，并有激發興趣和培養想象力的作用。在這些作用的推動下，學生對詞匯的掌握和記憶都會得到加強。比如講解名詞sun的時候，教師可以拿出太陽的圖片，并在圖片的中間呈現“sun”的字樣。

利用直觀教學法能讓所學知識變得真實化和生活化，同時還可以讓學生對所學生詞產生直觀印象，這樣一來，單詞便脫離了朦朧虛幻的桎梏，變得實際起來，而學生不僅可以快速有效地理解詞匯、記憶詞匯，同時他們更可以結合相應的詞匯去認知新的詞匯，以此來實現學習的延伸目的和拓展目的。

二、解釋法，讓詞匯教學變得易懂

英文詞匯數不勝數，而且彼此的相互關聯更是多種多樣，結合這一特點，利用學習其他詞匯的方式來提高對某些單詞的認知和記憶，這不僅滿足了發散性思維的鍛煉需求，同時也達到了知識延伸的目的。而在這一基礎上，指導學生對新學詞匯的對應詞匯加以認知、溫習，這在滿足以舊推新的同時，更符合了以新憶舊的目的。基于此點，便衍生出了解釋法這一教學方法。

所謂解釋法，就是結合學過的單詞來闡述生詞，利用同義詞、反義詞，或者是近義詞來加深對新詞的理解。這樣做不僅可以起到聽力訓練的作用，同時還可以達到溫故而知新的效果，讓詞匯的學習變得簡單易懂。比如在講解單詞like，height，big的時候，便可以通過對單詞tiresome，short，small的回憶和鞏固來實現教學目的。而在這個過程當中，學生除了學到新的詞匯，那些他們已經學過的詞匯更會在他們的記憶中盤根錯節、根深蒂固。

三、構詞法，讓詞匯教學變得系統

1.詞根。詞根大體上可以分為兩類。第一類是可以單獨使用的，比如see；第二類詞根是不可單獨使用、不具備特定含義的，比如vis。當教師引導學生對這兩類詞根進行有效掌握之后，學生不僅可以快速記住新詞匯，同時他們還可以結合詞根衍生出新的詞匯。比如在“vis”的后方加上“ible”，便可以組成單詞“visible（看得見）”；在“vis”的后方加上“it”，便可以組成單詞“visit（參觀）”。由此我們可以發現，引導學生成功掌握一個詞根，便會讓他們對一組詞匯的印象加深。這種教學方法不僅靈活有趣、通俗易懂，更會激發學生的探索欲望。

2.詞綴。根據上述所言，在詞根的前后添加相應的詞綴，會衍生新的詞匯。不過有趣的一點是，前綴會讓詞匯的意義發生變化，而后綴則會讓詞匯的性質發生變化。比如前綴“bi”，在它的后方加上相應的單詞便可以生成新的單詞，比如“bicycle（自行車）”；后綴“able”，在它的前方加上相應的單詞，便可以讓原本的單詞性質發生變化，比如“peaceable（和平的）”。

四、游戲法，讓詞匯教學變得有趣

興趣是帶動學習的最好方法，如果學生缺乏學習的興趣，那么即使教學策略再好，也是徒勞。在課堂中適當地開展一些可以引發學生思考、集中學生注意力的游戲活動，可以充分調動起課堂氣氛。這樣，教學便不再枯燥無聊，而是變得生動有趣。

游戲的方式是多樣的，配合游戲的教學媒介也是多樣的。比如多媒體、剪紙畫、卡片等。結合這些媒介，將游戲引入教學中，學生不僅會積極參與，同時他們還會在游戲的過程中學到知識、掌握知識，有時甚至還會對他們的口語表達和聽力起到促進效果。

比如在結合游戲“Add on”來學習7B第一章中關于房間的詞匯時，我便在課堂中組織了這樣的游戲：讓學生輪流用英文說出自己在圖中看到了什么。我將事先準備好的掛圖掛在了黑板前，讓學生結合掛圖來做游戲。在這期間，學生積極配合，踴躍發言，他們的口語表達能力不僅得到了鍛煉，同時他們的觀察能力和對詞匯的記憶能力都得到了顯著的提高。

綜上所述，不論是哪種教學模式，都有著它固定的特點，遵循這些特點，讓教學模式滿足教學的要求，就能成為推動教學發展的一大動力。不過有一點需要明確：再有效的教學方案，如果得不到全面的貫徹，它都無法發揮真正的作用。所以，這便要求教師與學生能夠協調互動，合理生成，做到方案與實際相統一。這樣一來，教學模式不僅會變得繽紛多彩，同時還會讓學習過程中的難點重點變得易理解。

（責任編輯 周侯辰）