談農村普通高中英語教學策略

張賢洪

本人在農村普通高中教學英語數年，深感農村學校普高英語教學難度之大，這是城鎮普通高中學校難以想象的。在我們農村普通高中里，生源是全縣最差的，所有學科中尤其數英語最差，所以在這樣的學校里教英語需要付出比其他學科大得多的力氣和汗水，然而其結果未必成正比。這里，本人根據長期積累的一些經驗談如何針對這種情況改進教學策略，提高英語教學質量，從而幫助學生學到實用的英語知識。

一、摸清學生底細，找到癥結所在

首先，高一新生入學時，教師要花時間摸清所教的每一個學生的英語基礎。一般來說，只通過一些測試是不夠的。教師要找來每個學生進行單獨談話交流，共同分析學生英語差的原因。尤其是那些英語中等和特別差的學生，教師更得與之交心，設身處地地從他們的角度出發，共同來提高他們的英語水平。對于學生來說，他們都想學好英語，只不過苦于找不到適合自己的方法，沒有人來幫助他們。在這些學生中，英語基礎差大部分是由于教師對其關心不夠、自己不夠勤奮、家長缺乏督促等多方面原因造成的。這部分學生更需要老師對他們關愛、同學的幫助和家長的關心。在英語學習中記不住單詞及詞義，不懂語法，就會缺乏信心。如果得到老師的關心和幫助，在很大程度上他們的心靈受到觸動，有助于恢復他們學習英語的信心。

二、學好國際音標，找對入門之道

據本人調查，近幾年由于英語教材的編排，在小學階段就要給學生教學國際音標。然而，各地師資不一樣，農村小學就更差了，幾乎沒有教師正規教過英語音標；到了初中由于教學進度等原因，很少有老師再給學生教授音標、音節和音調等相關知識。步入高中階段后，學習難度加大，學生對英語學習沒自信，只會越來越差，甚至隨著時間推移，大部分學生連初中的知識也忘到九霄云外了。相信這種情況在城市學校的老師是很難體會得到的。

針對這種情況，高中老師至少需要花費一星期多的時間教授英語國際音標，再花一星期溫習初中的基本知識點，這對老師也是一個再學習的過程。教師要認真研究音標教學，如何把它教授得生動有趣。如果沒有從事過初中英語教學，最好向有豐富初中音標教學經驗的老師請教。另外，也可以利用網絡找一些優秀而地道的音標教學視頻來代勞。本人推薦北京外國語大學外教英語國際音標教學視頻。如果學好了音標，就等于做好了基礎的鋪墊，學生就會很快入門，自己就會拼讀。這將給老師以后教學省去好多時間，學生也算掌握了“漁”的技術。

三、搞好詞匯教學，奠定英語基石

“如果說英語結構是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉。”（Harmer，1991）詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，是基礎。所以在學好英語音標后，接下來就要抓好英語單詞。我們知道，高中階段語法相對初中階段變化不多，變化主要是詞匯量擴大、閱讀要求增高、寫作要求提高等。如果學生沒有詞匯量，什么都免談。 首先，要讓學生背一些字母組合的發音，教授一些基本的前綴和后綴的用法。其次，讓學生利用前一階段所學音標自己去拼讀，讓他們學以致用，從中找到成功的感覺，增強他們學習英語的自信心。同時要對初中所學詞匯加以鞏固。第三，運用聯想記憶法、快速記憶法、圖像記憶法、閱讀記憶法和協同記憶法等方法。不同學生記憶能力不一樣，所以讓他們自己找適合自己的方法。第四，引導學生閱讀一些簡單易懂的小文章來記憶和理解單詞。所以，教師平時要對學生的英語單詞記憶進行檢測和反饋，鞏固所學詞匯。單詞一旦記住，有利于增強學習的信心，學生就能夠進行簡單的閱讀，閱讀水平就會不斷提高，這正是高中階段所必需的。

四、靈活運用教法，教好英語語法

語法是語言的核心，沒有語法，就無法構成語言。英語語法教學是為了讓學生掌握必要的語法規則，為學生語言能力的提高打下基礎，為培養學生的聽、說、讀、寫能力服務。教師在平時的教學過程中要靈活運用教學方法讓學生迅速而有效地學習。本人認為教師要以學生為中心，讓他們自己從簡單的句子中發現問題，找出規律自己總結，在練習中學習語法；教師要結合新的語言現象及時復習，幫助學生將短時記憶升華為長時記憶，使之扎根于自己的大腦；教師要將語法教學植入具體的語言情景中。學生在真實的環境中學習和運用所學語法更接近實戰，只有這樣學生才會有切實體會，有利于他們自己去運用所學。

五、多讀多背經典，促進語感培養

我們學習漢語都知道：“書讀百遍，其義自見。”它提倡的就是自然習得。語言是相通的，大量的語言輸入和語言接觸是英語語感獲得的重要方式。語感具有一聽就清、一說就順、一寫就通、一讀就懂的功能。（熊成鋼， 1997）因此，英語語感是英語語言能力和英語交際能力的基礎，所以培養學生的英語語感是英語教學中一個非常重要的問題。語感的好壞直接影響到學生學習英語的興趣和成敗。

當學生有了一定詞匯量后，可以先讓他們背誦一些簡單而優美的句子，一段時間后再背誦一些短小而經典的文章。同時可以讓學生把一些句子抄寫下來，理解其含義后再背誦，接著再把它們默寫下來。在這過程中，教師要常常對他們進行指導，并給予精神上的鼓勵，增強他們的自信心。最好把那些背得快、默寫得好的同學作為榜樣請來給大家講解自己把文章背誦下來的心得體會。有句俗話：榜樣的力量是無窮的。學生用自己的經驗去教同齡的同學，效果甚至往往超過老師的說教，很有說服力。相信經過一年或者更長時間的訓練，學生的英語語感和寫作能力都會有相當大的提高。

六、加強情感交流，賞識學生能力

由于受漢語母語的影響，加上英語跟漢語有巨大差別，所以有一大批學生會對英語有恐懼感。在我們農村普高學校里，尤其是經過多次篩選后最后一批進入普高的學生，這些學生對英語有巨大的恐懼感，甚至把它列入高中會考中唯一一門不通過的必然選項，真是讓人哭笑不得。如果教師不跟他們進行情感交流，幫助他們突破障礙，建立良好的師生關系，那么讓學生學好英語是很困難的。

教師首先要愛學生，尊重學生。在英語教學過程中要以自身的人格魅力去感染學生，以心換心，以情感人，以情育人，來引起學生心靈的共鳴，讓他們有自尊心和自信心，從而克服障礙，主動學習英語。另外，教師最好在班級里樹立典型，讓他們有學習的榜樣。教師不要吝嗇表揚，以樹立學生的信心；可以讓學生組織英語“學習幫幫團”互幫互學；組織小組競賽，讓他們多體會成功的快樂。賞識要有度，不能太過，不能盲目。善意的賞識是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅使個體向上、銳意進取的動力。賞識如同陽光，學生會在愛的激勵中自信而快樂地學習和成長。

通過采用以上基本策略，會讓學生，尤其是農村普通高中的學生在英語科上取得很大進步，從而讓我們的學生真正地學到知識，學會解決問題的辦法，對他們將來的學習和工作會大有裨益。

（責任編輯 周侯辰）