高中英語作文教學初探

姜銀霞

高中英語教學的重要任務之一就是培養學生的英語寫作能力，寫作能力對學生的英語考試成績有著重大影響。但長期以來，有很多英語教師一直頭疼英語作文教學，感到英語作文教學難教，常常按照考綱進行一些指導，在平時教學中很少考慮作文教學的必要性，致使作文教學缺乏系統化、規范化，直接影響到學生的作文水平。因此，如何培養學生的英語寫作能力是擺在高中英語教師面前急需解決的重要問題，這就要求高中英語教師結合新課標要求，在英語作文教學上下工夫，提高英語作文教學水平。

一、扎實基礎，養成習慣

英語寫作是一大難題，部分學生覺得再努力也很難提高寫作水平，就抱著舍棄的態度，把主要精力投入到其他方面。因此，要調動學生的積極性，就要讓學生認識到提高英語的各項能力是時代的需求，從而激發學生的興趣，使學生養成良好的運用英語的習慣。

分析高考英語作文要求，其重點在于考查學生對詞匯、語法結構等掌握的程度，并考查學生如何正確地表達自己的觀點。這就需要打好學生的英語基礎，如詞匯、常用句式句型的表達等。詞匯是學生學習英語的基礎，教學中必須注重學生的詞匯積累，對于詞匯的發音、意思以及詞匯的正確搭配等，都要進行分析、判斷。作文教學中，所有的作文都有一個主題，要求圍繞主題用詞匯、句子表述。因此，要鼓勵學生建立自己的詞匯庫，結合作文中常用的句子類型進行總結并養成習慣。同時，作文教學中還要督促學生記一些常用的英語例句、范文等，對提高學生的英語寫作水平有很大的幫助。另外，還要給學生創造相應的語言環境， 培養學生運用英語的能力。其實學生的各項英語能力是相互依存、相互促進的，教學中要盡可能給學生提供表現的機會，讓學生回答、復述等。如閱讀教學中多用一些topic sentence，infer and imply，free talk等話題，從而提高學生的寫作能力。

二、講練結合，注意技巧

高中英語作文教學中要避免多講，寫作方法講得越多，學生越容易昏頭，從而喪失寫作欲望。因此作文教學應打破傳統教學模式，給學生營造寬松的寫作環境，注重講練結合，盡可能給學生留出寫作訓練的機會，讓學生在練習的過程中反思、總結，從而提高寫作能力。同時寫作練習中，不管是議論文還是應用文，都要注重技巧，結合考題進行針對性的練習。首先，要認真審題，確立寫作的中心，盡量避免與寫作中心無關的細節。其次，要圍繞中心列出寫作提綱，在提綱的引導下充實每部分內容。提綱所包含的要點，要盡量采用自己熟悉的詞匯與句型，在確立好寫作中心的基礎上，把各要點寫成句子。寫單句時，句子不宜過長，要避免“中國式英語”的句子，要盡可能運用符合英國人講話習慣的句子。也就是說，寫出來的句子要緊緊圍繞要點，能準確表達，并且具有地道的英語味道。

三、擴大閱讀，下筆有神

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話道出了廣泛閱讀與寫作的密切關系。研究表明，正確的閱讀是解決詞匯問題和提高第二語言水平的有效方法，閱讀與寫作是輸入與輸出的關系，只有有了足夠的輸入才能有大量的輸出。因此，在平時的教學中一定要強化閱讀。閱讀中要結合學生實際考慮閱讀的難易度，盡量不給學生增加額外的負擔。如《英語畫刊》《英語輔導報》等，涉及的閱讀材料廣泛，語言生動形象，文章長短適度，比較容易為學生所接受。學生堅持長時間的閱讀，會在英語常用詞的詞義使用能力方面得到大的提高，自然地完成英語詞匯的鞏固，從而為英語寫作打好必要的詞匯、語法、句式基礎。同時，大量的閱讀能為學生提供多個模仿范例，閱讀中教師要指導學生如何快速、有效地閱讀，如何抓住閱讀內容的中心思想，如何尋找材料的中心句，如何快速地學習文章的寫作思路，從而分析文章的結構、表達技巧等，然后讓學生選擇相似的話題，根據文章的結構、表達技巧等進行仿寫。

四、尋找規律，有效應試

英語作文教學中，教師要有意識地培養學生的寫作能力，提高學生的應試能力。首先，避繁就簡。作文教學中要引導學生盡量使用短句，少使用長句或者復合句，更不能讓學生機械性地翻譯。弄清楚句子的主干，理清句子成分的先后關系。一般情況下，句子越長，結構就越復雜，也越容易犯錯誤。其次，避生就熟。英語作文教學中教師要引導學生盡量使用常見詞，避免使用拿不準的詞匯，要學會靈活運用，否則很容易寫錯單詞，造成詞不達意的后果。如：“如果我們堅持不懈地使用英語，就能……”要是我們不知道怎么翻譯“堅持不懈”的話， 如果一味地想表達出來，就會浪費大量的時間，可能也達不到理想的效果，所以換個角度思考是非常有效的一種方法，如可以用“If we often use English”來代替，其實表達的意思是一樣的。

總之，英語作文教學水平的提升不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，教師要結合學生實際，有目的、有計劃地進行多層次、綜合性的寫作訓練，從而提高學生的書面表達能力。

（責任編輯 周侯辰）