探究高中英語閱讀有效教學策略

周敏

筆者多年從事高中英語教學，在新課改的推進下，對高中英語閱讀教學進行了諸多的探究和總結。下面筆者就對自身的一些淺見進行論述，希望能夠起到一個拋磚引玉的作用。

一、 注重積累

1.詞匯、詞組積累

閱讀的篇目其實就是由一個個的詞匯組成的，而在一篇閱讀篇目中常有若干個超綱詞匯成為學生理解該閱讀篇目的障礙。所以，教師要引導學生學會積累，在課內課外養成良好的積累習慣，把自己遇到的每一個不熟悉的詞匯都盡量記錄下來并時常翻看。這樣才能夠保障積累的成效，同時也幫助學生豐富詞匯的儲備。學生在詞匯積累的同時可以適當地進行延伸，將積累的范圍延伸到詞組等內容。例如，學生在一次課外閱讀中遇到了“recover”這個詞，學生在積累中如果注意翻閱詞典就會發現“recover from”這個詞組表示“從……恢復”是比較常用的。在獲得這個結論后學生還可以自己嘗試著用這個詞組進行造句：“The patient is recovering from illness.”通過這樣的方式，學生不僅能夠豐富自己的詞匯庫，還能由一個詞匯延伸到與詞匯相關的短語，延伸到運用該詞匯和詞組。這樣的積累不光是達到了積累知識的目的，更是實現了學生自主學習能力的培養和提升。

2.語法積累

語法在高中英語閱讀理解中同樣占據重要的地位。因為在閱讀之中，我們會發現有很多句法復雜的句子阻礙理解和順利完成閱讀任務。筆者認為教師在平時授課中進行語法知識傳授的時候，就要提醒學生注意一些較難掌握的語法知識，如從句等。除此以外，教師還應該引導學生將自己掌握得還不是很好的句式，在平時的學習中主動進行積累和分析。例如，學生張三對同位語從句的分析總是不能到位，所以張三在平時就應注意留意和分析。

句子：The fact that she had not said anything surprised me.

分析：同位語從句在句中作某一個名詞的同位語，并且位于該名詞之后，用來說明該名詞的具體內容。在上面的句子中，該同位語從句就是為了說明“fact”。

通過這樣的方式學生就可以自己逐步地慢慢對一些難以克服的難點知識進行消化，進而提升自己的閱讀理解能力。

3. 閱讀積累

教師一定要鼓勵學生多閱讀，在閱讀中積累。通過多閱讀英文材料，才能夠將平時的積累用上，并獲得更多的積累。這樣的方式有利于學生的發展和進步，也有利于英語閱讀教學效率的提高。

二、課文教學注重引導

課堂上對課文進行講解，不僅僅是幫助學生理解課文，同時也是在傳授學生英語閱讀的基本方法。筆者認為在課堂上開展課文閱讀教學一般可以采取這樣的步驟：朗誦課文—分解文段含義—深究課文中的關鍵句式—劃分課文層次，深究課文的結構。通過這樣的步驟方式才可以將一篇課文分析得透徹深刻，這樣也才能夠幫助學生更好地理解課文內容。當然，在這樣一個過程中，教師的引導至關重要，教師要注意引導學生自主分析課文。這樣才能培養學生的自主學習能力和自主探究能力。

三、傳授解題技巧

英語閱讀篇目可以從多個角度進行類型化的劃分，同時針對不同的閱讀提問方式，教師也應當注意進行總結歸納，將得出的解題方法與技巧傳授給學生。以“推理判斷型題目”的解題技巧為例：

1.常見的提問方式

We can infer/deduce/assume from this passage/paragraph .

The writer of this passage intends to .

The writers purpose of writing the passage is to .

2.常見的推理詞匯

suggest，conclude，appear...

3.常要求的推斷類型

細節推斷：推斷事件發生的時間、發生的地點、故事中人物的關系等。

態度推斷：主要是要學生根據文意來揣測作者的態度和觀點進而作出選擇。常見的態度詞匯有：negative（否定的）；neutral（中立的）；positive（肯定的）。

4.分析

推理類的題目一定要注意抓住有效信息進行分析，然后找出符合原文意思的答案。

還有很多別的類型的題目。筆者認為只要善于總結和分析，就能夠有效地找出相關的方法進而找出規律提升學生的答題效率。

閱讀教學作為英語教學的重要組成部分，需要每一個教師和學生共同努力來完成教學任務。當然，筆者也堅信只要有信心和毅力，再加上合理恰當的方法，就一定可以提升高中英語閱讀教學的效率。

（責任編輯 周侯辰）