多元智能理論在初中數學教學中的應用

劉海燕

一、簡述多元智能理論相關情況

1.多元智能理論的產生過程及其發展情況

人類的智力是不能想象的，它就像一個無底洞，永遠達不到底端.我們所熟知的愛因斯坦應該是公認的很聰明的人.但是，他的智力也并沒有得到完全的“開發”.心理學的發展也不斷地推動了人們對其的認識，經過反復的分析，得出的結論是：智力是多元的.隨后，在1983年，一位著名的心理學家提出了多元智能理論，智能包括的方面有很多，與人體的各方面相結合，基本上每一個方面都對應著一類智能.隨著研究的不斷深入，又將此理論不斷地完善，這一理論對我們教育的各方面都產生了重要的影響，也促進了教育改革，運用此理論，使得我們的實踐有了強大的理論依據.

2.多元智能理論產生的必要性

社會要得到更好的發展，就必須要進步，要進步則離不開教育.顯而易見，凡是科技發達的國家，他們的教育都是深受重視的.長期以來，我們的教育都是以一種傳統的模式進行著，這帶來了一定的弊端.如，課程比較枯燥，教學的形式比較單一.這樣長期發展下去，是很不利于學生的發展的.相比于其他的國家，我國學生缺少創新力，而多元智能理論的產生正好彌補了這一缺陷.這個理論不但能夠使個人運用其各種各樣的智能來使得問題得以完美解決，而且，還能彌補我國學生所欠缺的創新力.

3.多元智能理論的研究現狀

自從多元智能理論被心理學家提出以后，在各個國家都產生了較大的影響.很多國家都把其作為教育改革的中心思想，依據此理論來進行教學改革，很多的學校已經把多元化的智能運用到教育教學中.美國已經率先應用，已經用到教學的各個階段.不是單獨的拿出來，而是在科目中體現了此理論，并且已經獲得了一定的成果.另外，其他的發達國家和發展中國家，都相繼開始了研究，并把研究結果應用到實踐上，使得多元智能理論的發展更加完美.理論最終要通過實踐的檢驗，實踐最終證明是對的，并取得了一定的現實效果.

二、多元智能理論在初中數學中的應用舉例

1.充分發揮每個學生自我優勢

“天生我才必有用.”說明每個人都有一定的價值體現.每個人都有自己的特長.“團結就是力量.”在初中數學中，教師采用小組學習的方式，有的學生成績并不是很好，采取優生與“差生”相互搭配，然后布置一道比較“怪”的題目，要同學們想出各種各樣的方式來解決這個問題.這樣，在小組學習中，差生可以與優生進行交流然后學習他們的學習思路及其思考問題的方式，對于他們以后的學習有一定的好處，另外，“三人行，必有我師焉.”每個人都是他人的老師，每個人都有值得他人學習的地方.在與差生的交流過程中，優生也可以學習到平時自己根本不會想到的東西.這樣，可以增加他的思維的多樣性，對于問題的研究就不僅僅限于以前的方式了.在小組活動中，不但能夠鼓勵學生發揮自己的自我才能，而且，能夠使得相互的取長補短，不但使得所學的知識得到完美的應用，而且也利于學生之間的交流和自我認知能力.

2.充分發揮學生的空間能力

在開始一章的學習時，可以讓學生抽出一部分課余時間，自己制作這節課所需要的模型.在學生自己制作的這個階段，學生的立體感就能夠得到一定的提升.對這個模型有了一定的理解和感受.例如，對于棱柱，可以讓學生制作簡單的三棱柱，通過對三棱柱的性質及其一些引入的新概念分析.然后，由三棱柱的一些東西轉到四棱柱、五棱柱等.性質可以通過類比，得到他們的相關性質.通過這樣一種措施，不但讓學生培養了一些簡單感覺，對于新知識的學習也簡單，而且，對于以后學習更加復雜的立體圖形奠定了基礎，這樣在逐步地學習中立體感也能得到很好地發展，空間智能能力得到好的“開發”.與此同時，還培養學生自主學習能力，提高了觀察、分析、總結的能力，使他們各方面綜合發展.

3.培養學生的語言智能

很多的時候，大多數人都覺得學數學的人比較的呆板，語言方面的能力比較的欠缺.但是，很多人不知道數學中的語言也是很多的，學數學的并不是“語盲”.在數學中，我們會遇到很多的語言，這并不同于我們的語文這種文字語言，而是一種數字語言.數學中的語言有：數學公式、數學定理等.很多的學生在學習數學的時候，最大的一個感覺就是公式太多，“代數難，幾何繁，公式記不完.”如果只是單純的記憶，則到一定的時期，會忘記的，而理解則能永遠的記住.怎樣使學生很好地理解呢？例如，在學習反比例函數的時候，在這以前我們已經學過了正比例函數，教師可以在以前學正比例函數的基礎上，引導學生學習反比例函數，先是由實際的例子列出一些方程，然后對這樣的一類進行定義，具有這樣形式的就是反函數，跟正比例的函數學習步驟基本上一樣的，這樣學生能夠很好地理解，后面再分析圖形，再運用解題，這樣學生就能很好地掌握了.

（責任編輯 黃桂堅）