現代網絡心理在作文教學中的嘗試

鄭興旺

從上個世紀90年代中期至今，計算機網絡得到飛速發展，現在仍然呈現迅猛發展態勢。在網絡世界里，數以億萬計的網民可以聊天、發E-mail、“張貼”自己的“文帖”、參與BBS討論，可以接收大量的知識和信息，可以共同研究某一專題。這些充分展現了信息時代的繁榮景象。

與網絡的繁榮相比，作文教學顯得有些“蕭條”。學生寫作時感到無物可狀，無事可敘，普遍存在著恐懼心理和“語言痛苦”現象。目前，作文教學存在兩個明顯的弊端：一是重寫作知識的傳授，輕寫作方法的指導；二是以寫作知識的傳授和寫作方法的指導取代學生的生活體驗和悟性啟迪，致使學生作文成為無源之水，無本之木。久而久之，學生對寫作失去興趣，甚至趨于一種埋怨。

分析網絡心理對我們研究網絡繁榮的內在原因，從而構建現代作文教學新理念具有重大的啟發意義。

在網絡平臺強大功能和豐富內容的支撐下，其表現形態主要有自由心態、平等心理、沖動心理、創新心理、獵奇心理等。這些網絡心理的呈現形態在現代作文教學中可以加以嘗試運用。

（1）張揚自由心態。我們應該重視排除學生寫作過程中的心理障礙，破除緊張、厭倦情緒，創設自由的寫作環境，還學生輕松的心態。作文教學首先要“開放”，“開”學生的心境，“放”學生的手腳。我們需要扮演心理醫生的角色，將作文課變為心理咨詢室、聊天室，與學生在輕松自由的氣氛中剖析寫作心理，使學生認識到寫作時有緊張、厭倦情緒只是一種心理障礙，只要稍作調整便可排除，逐漸放松學生的身心，使之將注意力放在審題上，調動自己的積累，在自選材料的基礎上，任意組合，充分發揮想象力，自由寫作。

（2）建立平等心理。堅定不移地確立師生、生生平等的觀念，突出學生的主體作用。對每一位學生，不管是優等生，還是暫時后進生，都一視同仁，寫作面前“人人平等”。教師也可以和學生一起活動，調和師生之間和諧平等的人際關系，縮短師生之間的心理距離，從而促進寫作教學。它與自由心態一起，對治療寫作心理疾病、培養學生寫作的積極性和主動性具有不可低估的作用。

（3）促成競爭心理。作文不單是學生心跡的自由表白，更是學生生活的反映。因此，為了使學生的作文能夠反映當代學生的精神面貌，我們應該模仿網上的“跟帖”活動，積極引入競爭機制，在作文教學中營造競爭氛圍，培養學生精益求精的寫作品質，刺激其“寫作虛榮心”，促進良性競爭心理的養成。

（4）培養獵奇心理。如果學生已經形成良好的寫作習慣，并且具有一定的積累，那么，教師就應該將重點放在培養獵奇心理上，重視寫作知識的傳授和寫作方法的指導，使學生自我領悟寫作的奧秘。教師需要注意的是對學生每一步的探索都給予肯定和點撥，保證學生在“獵奇”過程中有的放矢，持之以恒。

（5）培育沖動心理。于漪曾說：“學習寫作，技能技巧固然重要，但最為重要的莫過于寫作的熱情，寫作的沖動感。”內因起了變化，形成思緒，寫作才能“文如泉涌”，“寫作的根源是發表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”（葉圣陶語）要使學生具備寫作的熱情與沖動，就必須引導學生廣泛地接觸現實社會，體驗生活，感悟自然、人生、文學、藝術，關注科技，積累認知，充分調動學生深入生活的積極性，用“善于發現美的眼睛”觀察事物，廣泛搜羅信息，培養良好的心理品質和寫作熱情。

（6）激發趣味心理。挖掘學生趣味心理的作用是巨大的。首先，我們應該緊密結合佳作賞析和閱讀，使學生對祖國語言產生濃厚的興趣，并感知大量優秀文學作品，在熏陶感染之際，激發其寫作的興趣；其次，在組織作文訓練中，模仿網絡中的話題討論對作品話題進行討論，并有機地將命題“趣化”或“簡化”，使學生有興趣或信心寫作。如寫自我介紹，可變換題目為：《唉，我這個人》、《我的喜怒哀樂》、《神奇小子》等；又如話題作文《感悟生活》，體味生活中的酸、甜、苦、辣，我們可以將此題分為一些范圍較小的題目，如《品味苦咖啡》、《生活的“重量”》等，就某一方面的感悟詳加敘述。

（7）倡導創新心理。作文教學中最重要的是寫作思維能力的培養，而其中創新思維能力的挖掘，需充分利用學生的創新心理。在寫作中，我們應該盡量避免學生墨守成規或滿足于原來的思路，積極培養學生的反對精神、質疑品質，引導學生擺脫傳統思維的束縛，鼓勵他們另辟蹊徑，標新立異，力求有新的突破，即使這個突破是零碎的、片斷式的，也必須給予充分的肯定。同時，我們可以通過“片斷式”的寫作訓練來培養創新思維，這些訓練應該包羅萬象，能反映學生對現實社會的看法，提升認知水平，形成創新的原動力。

總之，我們應該將網絡心理的精髓融合于作文教學之中，把握其內在規律，改變傳統作文教學的模式，使學生真正找到“活水源頭”，從根本上促進寫作現狀的徹底改觀，大面積地提高學生的寫作水平。

從網絡發展的現狀看，我們深信：通過對網絡心理的透視，汲取其“活性因子”，將之注入現代作文教學理念的“主動脈”，能使現代作文教學煥發新的生機。

（責任編輯 韋淑紅）