探討初中數學高效課堂的提問策略

王曉

想要打造初中數學高效課堂，教師的提問策略是十分的重要，甚至可以說是關鍵的一環.有效的提問，可以激發學生的求知欲，引起學生的興趣，本文分析當下數學課堂中提問所出現的問題，研究分析數學課堂提問策略.

一、當下初中數學課堂在提問中所出現的問題

1.提問數量和質量的失衡.在當下課堂中，很多教師往往提問的數量是非常多的，卻忽略了質量問題.有效的提問，不應該僅僅靠數量來堆積，而應該將提問問題的質量放在首要和核心位置.

2.關注少數，區別大家.不得不說的是，在現在的教堂上，總是會出現這樣的情況：很多人沒有被提問過，而一些學習能力強、成績突出的學生，則總是被提問.這就造成了教師關注少數，區別對待大家，讓沒有回答過問題的學生，失去了學習的興趣和動力.

3.過于急促，缺少反饋.在課堂中，教師提問，學生起身回答.但當學生回答之后，教師經常會解讀并將方法感悟等說下去，讓學生只是回答了問題，而沒有反饋出學生對問題的思考和想法.因為教師的急促，導致問題一個接一個，卻不讓學生充分回答，也缺少反饋.

4.過于困難，脫離學生.在一些提問的問題中，出現一些高難度、比較偏的問題，讓學生無從回答，甚至讓眾人思考之后，仍然找不到方法，這就會讓學生缺少思維發散，最終依靠教師來解讀，卻少了思考的過程.

5.提問懲罰，借機整治.在課堂中，有些學生走神或沒有專心聽講，教師經常會找那些不認真的學生提問，提問成為一種變相的懲罰.因為沒有專心聽講，回答不出問題，會給學生帶來心理上的壓力，感覺失去了尊嚴.

二、初中數學高效課堂提問的原則

1.層次啟發原則.在教學之中，提問策略的成功在于可以讓學生收獲知識并反饋教學信息.在設計提問問題的時候，要兼顧問題的難度，并根據不同能力的學生，設計有層次、難度不同的問題，這樣可以讓更多的學生獲得啟發，并增加學生的學習興趣.

2.興趣為師原則.在提問策略中，要注意以興趣為師.興趣是最好的老師，只有學生自己有興趣，才可以更加主動、更加有動力地去追尋知識，收獲真知.教師在提問策略中要融入興趣的要素，把握好學生的心理特點，一步步地引導學生和啟發學生對問題的思考.

3.適度適量原則.課堂提問，不可以只講究數量.數量眾多的背后是提問問題質量的下降.要適度適量的提問，注意質量，并循序漸進地進行，引導學生發散思維，增加學生學習的內在動力.

三、初中數學高效課堂提問策略

1.不搞特殊，和諧民主.課堂中，要保證所有的學生參與其中，不能搞特殊化，區別對待多數，關心少數.教師要保護學生積極參與到其中的內在意識，并把握好設計環境，融洽師生關系.讓學生敢于參與，勇于提問，為此教師應盡可能地營造寬松的課堂學習氛圍，對學生的問題給予認真對待，適時鼓勵.比如說，在初中學生剛剛接觸幾何問題的時候，可以這樣的提問：為什么射擊運動員瞄準動作中，用手托住槍桿可以保持住穩定平衡的狀態呢？這樣的提問，可以輕松學習氛圍，更是一掃枯燥，提高學生學習的質量.

2.精心設計，疑問思索.在教學中，應精心設計可以引發學生的興趣點，可以活躍氣氛，更是可以讓學生增加自己的探索和求知欲的問題，讓學生提出質疑，并不斷思索解決問題.在講述“有理數乘方”問題的時候，可以如此提問：一張厚度為0.083毫米的白紙，3次對折之后厚度為多少？如果對折50次，會多厚呢？然后在學生的思考下，教師宣布結果比珠穆朗瑪峰還高.就這樣，在學生的驚訝和求知探索中，引出“有理數乘方”的問題.

3.明確目的，抓住重點.有效的提問不應該是漫無目的，徒有其表卻沒有內涵的提問，應抓住重點，明確提問的目的，讓提問更加有效、更加及時的反饋.

4.結合實際，創設情境.問題也是可以結合情境來回答的，如果沒有情境，教師可以根據自己的創意和想法，結合教學內容來創設情境.比如，在講述循環小數的時候，可以讓學生拍節拍，先讓大家拍一下，然后拍兩下.詢問學生一直拍下去會拍多少下，答案是無數次.再問：這樣的次數是有限還是無限的呢？不停下來，當然是無限的，如果停下來，就是有限的了.就這樣，簡單實際的情境，卻激發了學生的學習興趣，進而使學生對知識有了更深刻的理解.

5.注重反饋，設計提問.在教學中，要抓住學生的反饋，并針對學生對知識的把握程度進行提問，尤其是知識模糊點，教師要準確的提出問題，并引導學生明辨是非，防止類似錯誤發生.例如：“兩直線平行同位角相等”和“同位角相等兩直線平行”的條件和區別在哪里？

（責任編輯 黃桂堅）