對高考《考試說明》中“文言句式和用法”的兩點質(zhì)疑

王倩

《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》（簡稱《考試說明》）中，“古代詩文閱讀”一欄的條目下有一欄是“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”（習(xí)慣稱作文言特殊句式和用法）。筆者查閱了近幾年江蘇省的《考試說明》，此條目下一般都寫著：“不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。”

筆者認為考綱對文言句式和用法的規(guī)定主要有以下兩處不妥：

一、“詞類活用”不應(yīng)隸屬于“文言特殊句式”條目

“詞類活用”一般指的是“在古漢語里，某些詞可以按照一定的語言習(xí)慣靈活運用，在句中臨時改變它的基本功能”。高中文言文中比較常見的是名詞活用為動詞，數(shù)詞活用為動詞，動詞、形容詞活用為名詞，使動用法、意動用法等。而“文言特殊句式”主要包括判斷句、省略句、被動句、倒裝句這幾類，與“詞類活用”根本不屬于同一概念，卻為何一直將“詞類活用”列于“文言特殊句式和用法”之下？教育部頒發(fā)的歷年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（語文科）考試大綱》和以此為參照的江蘇省語文高考《考試說明》為何都忽視了這個問題？

筆者認為，古代詩文閱讀中的“理解”層級可以劃分為“詞類理解”、“句式理解”和“語句翻譯”三個部分。其中，“詞類理解”可以分為“理解常見文言實詞在文中的含義”、“理解常見的詞類活用現(xiàn)象”和“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”三個層面；“句式理解”可作相應(yīng)的調(diào)整（見下文），語句翻譯的要求基本可保持不變。

二、考綱中所列“不同的句式和用法”與高考考查點不一致

文言特殊句式主要包括判斷句、省略句、被動句、倒裝句（包括賓語前置、定語后置和介詞結(jié)構(gòu)后置）以及固定結(jié)構(gòu)這幾類。在中學(xué)的課文中，這幾類特殊句式都曾多次出現(xiàn)；在高考試題中，對這幾類文言特殊句式的考查也都常有涉及。可是，在考綱中，“不同的句式和用法”明明規(guī)定為“判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用”。除去“詞類活用”已經(jīng)說過不宜作特殊句式外，考綱只將判斷句、被動句、省略句和倒裝句中的賓語前置列為考查對象。可是在考試中，定語后置和介詞結(jié)構(gòu)后置（或介賓短語后置）考不考呢？

試以近幾年的江蘇省高考真題為例：

1.介詞結(jié)構(gòu)后置考點

（1）2012年江蘇卷《伯父墓表》翻譯第2題：君以一縣令能此，賢于言事官遠矣！

譯文：你作為一個縣令能夠這樣，比言事的官員好多了。分析：此句中“賢于言事官遠矣”介詞結(jié)構(gòu)后置。“于”可譯成“比”，翻譯時，需將介詞短語“于言事官”置于“賢”之前，作狀語成分。

（2）2010年江蘇卷《南陽縣君謝氏墓志銘》翻譯第1題：殮以嫁時之衣，甚矣吾貧可知也。

譯文：用出嫁時的衣服（給她）穿上入棺，我的貧窮超乎尋常，就可以知道了。分析：“殮以嫁時之衣”介詞結(jié)構(gòu)后置。“以”可譯為“用，拿”，在此處靈活譯為“穿上”。即“以嫁時之衣（入）殮”的倒裝。“以嫁時之衣”作狀語，修飾“殮”。

（3）2009年江蘇卷《書沈通明事》翻譯第3題：然而卒無補于明之亡也，何與？

譯文：然而最終對明朝的滅亡沒有起到補救作用，為什么（什么原因）呢？分析：“卒無補于明之亡”介詞結(jié)構(gòu)后置。介詞“于”可譯為“對”，“于明之亡”作狀語成分修飾謂語成分“無補”，翻譯時倒裝至“無補”之前。

（4）2008年江蘇卷《后漢書·吳漢傳》翻譯第3題：欲潛師就尚于江南，并兵御之。

譯文：想要將隊伍秘密轉(zhuǎn)移到江的南岸向劉尚靠攏，合并兵力抗擊敵人。分析：“于江南”是介詞結(jié)構(gòu)作狀語成分，翻譯時前置并修飾謂語成分“就尚”。

2.定語后置考點

2011年江蘇卷《陳公弼傳》翻譯第1題：毀淫祠數(shù)百區(qū)，勒巫為農(nóng)者七十余家。

譯文：（陳公弼）拆毀幾百處惑亂人心的祠堂，強制巫師務(wù)農(nóng)的有七十多家。分析：此句中，“毀淫祠數(shù)百區(qū)”中有定語后置現(xiàn)象。“數(shù)百區(qū)”作定語成分修飾賓語中心詞“淫祠”，翻譯時需置于“淫祠”之前。

可見，在近年來的高考文言文試卷中，定語后置和介詞結(jié)構(gòu)后置都有專門的考點存在（還不包括考卷所選文言文中未直接考查的相關(guān)句式）。而在蘇教版高中語文教材中，介詞結(jié)構(gòu)后置和定語后置的例子也有很多，如介詞結(jié)構(gòu)后置的句例：青，取之于藍，而青于藍。（《荀子·勸學(xué)》）定語后置的句例：遂率子孫荷擔(dān)者三夫。（《列子·愚公移山》）

歷年的《考試說明》都被一線教師奉為圭臬，并作為指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)的重要風(fēng)向標，其中的表述理應(yīng)更加嚴密。因此，筆者認為考綱中“不同的句式和用法”應(yīng)該包括“判斷句、被動句、省略句、賓語前置、定語后置和介詞結(jié)構(gòu)后置”。在平時的教學(xué)過程中，也應(yīng)該一視同仁地重視對定語后置和介詞結(jié)構(gòu)后置的分析講解。

（責(zé)任編輯 陳劍平）