農(nóng)村初中生名著閱讀現(xiàn)狀

覃艷波

《義務教育語文課程標準》規(guī)定：7～9年級學生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。作為一名從教十幾年的農(nóng)村初中語文教師，筆者發(fā)現(xiàn)能夠達到課標要求的學生微乎其微。筆者曾經(jīng)對本校200名初三學生做過問卷調查，結果令人觸目驚心：能夠完整地閱讀教材中推薦的六部名著的學生為0人；了解六部名著內容的學生只有58人，僅占29%；對名著內容一知半解的學生有115人，占57.5%；還有27人對這六部名著竟然毫不知情。這六部名著是教材推薦的篇目，而且是中考?？純热?，閱讀情況尚且如此，更不用說別的文學名著了。這不能不說是一種悲哀。

為什么會出現(xiàn)此種狀況呢？筆者結合自己的教學實踐，通過調查分析，認為主要有以下幾個原因。

一、學生閱讀名著的意識不強

在現(xiàn)階段，農(nóng)村家長還是一致認為：要走出大山，要想真正在城里站穩(wěn)腳跟，唯一的出路就是讀書。而他們所謂的“讀書”，就是學好中高考統(tǒng)考的科目。家長們認為只要能考上高中、考上大學，就是讀好書了。學生在家長的影響下，他們甚至認為閱讀文學名著就是不務正業(yè)，完整地讀完一部文學名著所花的時間都可以做完幾個單元的數(shù)學檢測題了。在他們的意識里，除非中考必考的幾部文學名著必須要讀，其他的則可讀可不讀。在這種意識形態(tài)之下，學生閱讀名著也是圍繞中考考點來閱讀。比如了解作品的作者、寫作背景、故事情節(jié)、典型人物，以及作品所反映出來的思想內容等，很少有學生會去認真閱讀整部作品。就以《西游記》為例，學生僅知道作者是吳承恩，知道唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，知道大鬧天宮、三打白骨精，但再往下問下去，知道的就越來越少。如果問到有誰完整地讀過整部作品，得到肯定回答的學生可以說寥寥無幾。

二、沉重的課業(yè)負擔使學生無暇讀書

不知從何時開始，“減負”的口號喊得震天響，學生們也一度歡呼雀躍。而現(xiàn)實是考試制度依然存在，各重點高中、重點大學依然把考試成績作為錄取新生的重要標準，各學校依然把學生的考試成績作為評價教師的重要依據(jù)。為了讓自己的孩子考上理想的高中，家長們不得不把孩子逼進作業(yè)堆里；為了提高學生的學習成績，教師們不得不“押”著學生在題海卷山中過日子；為了有朝一日能夠走出大山，學生們不得不拼命地去完成家長和教師布置的一道道作業(yè)。他們哪里還有閑暇去讀那些提分較慢又傷神傷腦的名著呢？此外，網(wǎng)絡游戲也不同程度地擠占了農(nóng)村學生少得可憐的課余時間。部分農(nóng)村中學生還承擔著較重的家務農(nóng)活，讀名著的時間就更少了。

三、學生無書可讀

農(nóng)村學校的圖書室一般都是為了迎接“普九”驗收工作才臨時湊了一些課外書，其實許多都沒有可讀的價值，有的學校的圖書室連語文教材上推薦的六部文學名著都不齊備，有的只有上卷沒有下卷，有的只有下卷沒有上卷。還有些書一看就知道是盜版的，書上錯字、漏字隨處可見，根本就沒有可讀性。那么，提議讓家長自掏腰包買書是否可行呢？一套正版的書籍多則需上百元，少則也需幾十元，書價如此之高，囊中羞澀的農(nóng)民怎舍得輕易花錢？家庭無力購買，學校財力有限，學生又沒有宋濂“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還”的精神和意志，哪怕他們能夠抽出一點時間，也只能對名著望洋興嘆。

面對此種情況，作為一名農(nóng)村中學的語文教師，筆者既憂心忡忡，又很無奈。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中學生占全國中學生總數(shù)的一半以上，這么一個龐大的群體的素質直接關系到國家的安定和民族的興衰。而恰恰是這么龐大的一個群體中的許多人正無暇讀書、無書可讀。近年來我國政府出臺了一項又一項惠農(nóng)政策，農(nóng)村中學生可以享受到“兩免一補”和“陽光午餐”。筆者真誠地希望有朝一日，我們農(nóng)村中學圖書室的書架上能夠擺滿各種各樣的中外名著，讓農(nóng)村中學生免費享受到精神上的“陽光午餐”。

（責任編輯 陳劍平）