探討語文高效課堂教學(xué)模式

鄧彩春

語文課堂的高效性是指在單位時(shí)間內(nèi)（一節(jié)課時(shí)間）通過課堂教學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲取知識，提高能力。也就是讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地將腦、手、口結(jié)合統(tǒng)一起來，使每個(gè)學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)能力，以達(dá)到課堂教學(xué)的最好效果。

一、高效課堂的準(zhǔn)備工作

1.創(chuàng)造優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)舒適的環(huán)境對學(xué)生有著重要的教育作用，對青少年個(gè)性的發(fā)展也會產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校、班級要有計(jì)劃地選擇并設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中心情舒暢地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。

2.教師預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識起點(diǎn)，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要讓學(xué)生“知道”又要讓學(xué)生“升華”。在分析教材時(shí)能準(zhǔn)確而敏銳地抓住所教知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑問點(diǎn)，有效地開展教學(xué)，使學(xué)生對新學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握更加扎實(shí)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中要重視讓學(xué)生主動(dòng)參與探究知識的全過程，并從中獲得學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、打造中學(xué)語文高效課堂過程中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)地位

目前，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語文課堂教學(xué)，仍沿襲傳統(tǒng)的教師中心論，不把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，采取填鴨式的“滿堂灌”。很多教師在課堂上總是只管講解自己備課的內(nèi)容，而對于學(xué)生是否接受、是否理解卻沒有關(guān)注。課堂上學(xué)生參與度低，影響了語文教學(xué)的效果。

2.應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位

雖然近年來不斷提倡素質(zhì)教育，但是由于中高考的“指揮棒”仍在，應(yīng)試教育模式還占據(jù)主導(dǎo)地位。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中重書本知識的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重應(yīng)試，輕應(yīng)用；重讀寫，輕聽說；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)發(fā)展。

三、中學(xué)語文高效課堂的建議

1.做好課前預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。語文教學(xué)不僅要求教師做好課前備課，還要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)功課，“文不讀熟不講”，只有熟讀課文才能領(lǐng)會文章的中心，形成自己獨(dú)特的見解，領(lǐng)會作者的意圖，體驗(yàn)作者的情感。對于學(xué)生來說，必須有充足的時(shí)間自主接觸文章，但課堂時(shí)間是有限的，要求學(xué)生在上課前做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，熟讀文章，最好能總結(jié)自己的疑問。這樣，預(yù)習(xí)成了課堂學(xué)習(xí)的鋪墊，為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生做有效預(yù)習(xí)，才能確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。

2.營造氣氛，激活課堂

（1）激發(fā)學(xué)生的積極情感。情感是人類心理活動(dòng)的一個(gè)組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。教師將積極向上的美好的情感運(yùn)用于教學(xué)中，可以優(yōu)化課堂效果；教師的情緒會直接影響學(xué)生，所以教師要以樂觀、熱情、飽滿、自信的形象出現(xiàn)在課堂上。

（2）做到以學(xué)生為主體。高效的語文課堂教學(xué)要保證課堂上學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)交流、成果展現(xiàn)以及反饋評價(jià)的時(shí)間。課堂中教師少講，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者，以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、提問、引導(dǎo)為主線，把整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)連貫起來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生為主體。

3.創(chuàng)建新型的教學(xué)方式

對于學(xué)習(xí)知識，只有通過自身體驗(yàn)和合作對話等方式，才能真正掌握知識。因此，課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師要指明方向，讓學(xué)生去尋找、探索。小組討論的方式是個(gè)不錯(cuò)的選擇，這種形式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、生生之間全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)成員都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。教師教給學(xué)生討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生分工要具體，討論時(shí)不急于發(fā)言，要先思考，爭取給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，勇于表達(dá)自己的見解。

4.借助多媒體的特性

多媒體教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性、豐富性等特征，它能讓只可意會不可言傳的意境生動(dòng)地再現(xiàn)出來，能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語文本身蘊(yùn)涵著豐富的情感，或豪邁，或婉約，或贊揚(yáng)，或激勵(lì)。電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，能創(chuàng)設(shè)視聽情境，營造特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來。這種用聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口述的教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂效率。

總之，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，努力提高語文課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 陳劍平）