新教材在高效課堂中的運用

王世偉

隨著時間的推移，高中教育體系開始朝著多元化的方向改進，標志著高中語文教學改革時期的到來。尤其是在新教材頒布之后，教師必須針對語文教學模式進行調整，這樣才能更好地發揮教材資源的利用價值。

一、傳統課堂教學模式的缺陷

語文作為高中文化課程的主要內容，本應受到教師和學生的高度重視，然而實際課堂教學卻面臨著諸多方面的問題，影響了課堂教學效率的提升。[1 ]例如，每堂課教師擬定的教學方式不一，對于備課中涉及的教學方案未能及時地實施，實際教學中容易誤導學生對語文知識的理解。此外，課堂流程在時間、次序等編排上，缺少一個貫穿性的引導。

二、新教材在高效課堂中的運用

面對新時期提供的教材內容，教師應合理地應用新教材資源，為學生提供更加優質的教學指導方案。筆者認為，新教材應用于高校課堂必須注重多個方面的改進，從根本上解決學生的學習難題。

1.教學方法

教學方法是決定課堂效率的關鍵因素，不同教學方法最終產生的課堂效果也不一樣。教師要事先熟悉新教材的基本內容，弄清每一個單元知識的結構情況，再擬定具有針對性的教學方法。例如，在教學《荷塘月色》時，需注重文字語言的教學引導，“蓊蓊郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的樹，“曲曲折折”的荷塘，“隱隱約約”的遠山，“亭亭”的荷花，“田田”的葉子，使學生感受到文中的優美語境，進而體現新教材的價值，為高中生提供不一樣的課堂教學模式，提升其語文知識水平。[2 ]

2.教學情境

創設課堂情境可以彌補傳統語文教學的不足，為學生提供高效率的課堂學習環境，使學生盡快進入教材中的情境，更加深入地體會教材的內涵。在教學《我的空中樓閣》時，我則注重教學情境的創設，結合教材內容逐一開展層次性教學。對全文內容的感知，可按連續遞進的三個層次進行：景物外觀（小屋的位置、小屋周圍的環境），景物性狀（小屋的“神”），景物描寫蘊含的感情（作者對自由生活、獨立人格的追求和向往）。這些都有助于提升語文課堂教學的效率，是教師應當注重的情境問題。

3.教學總結

高中是學生參與文化知識學習的重要時期，整個高中學習相對緊張，學生容易出現各種不穩定的情緒，進而影響新教材教學作用的發揮。教師每結束一堂課的教學工作，應對本節課的教學情況進行總結，記錄一些與課堂相關的教學資料，為課程教改及復習鞏固提供參考。高中新教材要求教師以實際教材內容為基準，定期總結課程教學的方式與流程。[3 ]例如，在《我與地壇》中，作者講述了在殘廢之初自己悲痛欲絕的心情。教師可根據教材內容總結作者的心境，幫助學生理解知識。

三、注重課堂教學方法的改革創新

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法。隨著教育改革的不斷深入，教學方法也隨著教學思想不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。教師應注重課堂提問方法的應用，提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點；問題要具有隱蔽性，讓學生通過閱讀、思考得出答案；問題的答案要具有可創造性，能啟迪學生的創造性思維，跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。在語文教學中，教師除了給學生設計和提出問題，還應輔之多樣有效的教學手段。如在教學《阿Q正傳》時，可讓學生觀看電影《阿Q正傳》；教學《〈吶喊〉自序》時，可先讓學生在因特網上查閱魯迅的生平、思想和作品；教學《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》時，可讓學生編演其中的一些片斷。[4 ]這樣既拓寬了學生的知識面，又達到了寓教于樂的效果。

語文是高中時期的重點學科，學好語文對高中生文化知識水平的提高有很大的影響。新課程標準對高中語文教材進行了更新，一些新內容開始融入語文教學活動中，這標志著高中課程教學改革的創新趨勢。要利用好語文教材，必須注重課堂教學模式的變革調整，使新教材發揮預期的教學功能，全面提高學生的語文知識水平。

參考文獻

[1]林永強.高中語文課程教學的現狀及對策研究[J].華北師范大學學報，2011，16（5）：26-28.

[2]謝愛萍.談新教材對傳統語文教學模式的新要求[J].教育研究，2012，15（9）：29-31.

[3]徐華.新課標指導下高中語文教學的創新發展[J].中學語文教學參考，2011，26（11）：57-59.

[4]牛青.分析如何提升高中語文課堂的教學效率[J].當代教學，2010，33（13）：62-64.

（責任編輯 陳劍平）