品賞現(xiàn)代詩歌 提高語文能力

丁莉

不少高中生甚至教師在研究高考題型的時候會產(chǎn)生一種錯誤的見解，認為高考不考現(xiàn)代詩歌（特別是各地高考作文都強調(diào)除詩歌外體裁不限），對現(xiàn)代詩歌展開深入理解和研究沒有什么意義和價值。其實現(xiàn)代詩歌語言精練，情感豐富，是對傳統(tǒng)詩歌學習的延續(xù)和拓展，認真學習才能有效提高語文素養(yǎng)和語言能力。

一、體味現(xiàn)代詩歌提高朗讀水平

詩歌的語言高度凝練，其承載的內(nèi)容也是豐富、高度濃縮的。因此，可以讓學生在朗讀中仔細體味、揣摩，朗讀有利于學生對詩歌的理解和把握。根據(jù)學情，指導學生朗讀，可以教師范讀，或是在學生朗讀的基礎(chǔ)上運用多媒體聽名家朗讀，讓學生感受朗讀要領(lǐng)，體會詩歌情感，領(lǐng)略詩歌意境之美。如在教學毛澤東的《沁園春·長沙》時，先讓學生按照自己的理解去朗讀，然后把握背景、理解內(nèi)容之后再讀，通過名家的朗讀對比、感受。讓學生說說從名家范讀中聽到的詩歌的情感，從而更好地理解詩歌的情感和主旨。

二、感受現(xiàn)代詩歌提高鑒賞能力

在現(xiàn)代詩歌學習中，要指導學生在知人論世的基礎(chǔ)上，著重提高對詩歌內(nèi)容的理解和手法的把握。當然，我們不能按照現(xiàn)代散文、小說那樣進行閱讀教學，通過肢解的方式讓學生提高概括歸納和綜合分析能力，也不能像文言文學習那樣逐詞逐句地翻譯。要引領(lǐng)學生帶著情感、思想去分析詩句，在閱讀理解的基礎(chǔ)上談?wù)剛€人對詩歌中的詞句甚至情感的獨到理解，如此，他們就能提高對詩歌的分析能力和鑒賞能力。如讓學生理解《雨巷》中首尾兩節(jié)“逢著”和“飄過”的含義，從而體悟詩歌中表現(xiàn)的兩人相逢卻又離散的讓人痛苦的情愫。再如《沁園春·長沙》中景物描寫的特點、寫景角度的變化；《相信未來》中暗喻、反復手法的好處；等等。

三、領(lǐng)略現(xiàn)代詩歌掌握前后聯(lián)系的方法

現(xiàn)代詩歌是文學發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在教學中可以與學生一起探討我國詩歌的發(fā)展歷程，從而使學生能夠前后聯(lián)系地看待現(xiàn)代詩歌。

毛澤東的《沁園春·長沙》延襲了中國古典詩歌的特點，其一韻到底，但在平仄上又有變化，相對而言通俗易懂。在學習時可前后聯(lián)系，如《沁園春·長沙》中“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”描寫了秋天生機勃勃的景象，其中“染”字運用擬人手法，寫出了秋天景色的變化。將《長亭送別》中“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”中的“染”進行對照學習，這里的“染”字溝通了景與情的關(guān)系，情景交融，表現(xiàn)出離別的凝重離愁，從而營造出委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。再如《再別康橋》一節(jié)一韻，在意象的選取上又繼承了傳統(tǒng)。食指的《相信未來》通過不同含義的意象選擇來表達情感。我們可以從它們與古代詩歌的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)語言的魅力和詩意的雋永。

四、品賞現(xiàn)代詩歌提高理解能力

近年來有些省份的高考語言運用仿句題可以說是現(xiàn)代詩歌的轉(zhuǎn)換形式。如2002年全國高考卷第5小題，對“海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字”進行仿寫，就是一道現(xiàn)代詩歌的仿寫題。如果學生在平時學習中注意對現(xiàn)代詩歌進行研究，這樣的題目就難不倒他們。

近年來高考作文以材料作文的形式出題已經(jīng)占主流，其中一些材料就是現(xiàn)代詩歌或是其中的節(jié)選。如2012年四川高考作文材料就是聶沛的《手握一滴水》，這是一首現(xiàn)代詩歌，要求考生根據(jù)材料的象征意義、人生意義對一滴水進行闡釋后，以“水”為話題進行寫作。2012年江蘇省高考作文材料中的第二則材料：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”選自艾青的現(xiàn)代詩歌《我愛這土地》。如果學生讀過這樣的詩歌，理解過這一詩歌的主題，就能很快地審出“憂與愛”的寫作角度。

五、從現(xiàn)代詩歌中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

學生寫作中審題容易出現(xiàn)偏差，原因在于缺少必要的訓練，而寫作素材空洞無力、語言匱乏枯燥是學生寫作的突出問題。鑒賞詩歌，體會現(xiàn)代詩歌的語言藝術(shù)，并將詩歌中一些優(yōu)美的語言運用到寫作中，那么作文的語言就會新穎，思想就會深刻。如毛澤東《沁園春·長沙》中的“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒”，昭示著一代偉人奮斗的青春，可以用來論證“青春需要激情”“青春需要奮斗”等觀點。“當蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺，當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來。”（食指《相信未來》）可以用來作“沒有絕望的人生，只有絕望的心境”“面對挫折”等論題。

總之，現(xiàn)代詩歌是一種精彩的文學樣式，能有效培養(yǎng)高中生的審美趣味和陶冶道德情操。因此，在素質(zhì)教育和為學生終身發(fā)展奠基的教育理念下，在高中階段重視現(xiàn)代詩歌的教學，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展，形成高尚的審美趣味，繼承、發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化等方面都有著重要的價值和意義。

（責任編輯 陳劍平）