初中語文研究性學習模式建構例談

張楠

所謂“研究性學習”是指在課堂教學過程中，學生在教者的引導下，用類似科學研究的方式去主動探求所學的內容，進而尋求規律，掌握語文知識技能，培養實踐與創新能力的學習方式。語文新課程理念倡導自主、合作、探究的學習方式，在總目標、階段目標中都對實踐性學習活動提出了明確要求。因此，在當前的中學語文課堂教學中，科學地建構研究性學習模式，適時地開展研究性學習，符合學生發展的需要，在新課程教育理念的背景之下具有十分重要的意義。

一、模式建構

研究性語文學習教學模式的建構應以素質教育理論為指導，以學生“三個學會”（學會求知、學會做人、學會創造）為宗旨，遵循普通初中教育的培養目標和學生身心個性的發展規律。在教學結構程序上，教者要積極為學生營造自主學習的環境，將啟發閱讀、質疑探究、點評總結有機結合，讓學生像科學家那樣經歷一個“引導發現問題——篩選確立課題——搜集整理資料——形成研究成果”的學習過程。

1.引導發現問題。實踐表明，發現問題是開展研究性學習的首要環節，它直接影響課題的選擇和研究成果的價值。善于引導學生發現問題、提出問題，是研究性學習的基本要求。因此，在平時的語文課堂教學中，要想讓學生達到這樣的基本要求，教師必須能夠根據教材特點，恰到好處地創設讓學生參與問題研究的情境，從而激發學生的探究熱情，讓學生自主、獨立地發現問題，通過深層次的研究性學習領悟文本的深層意義。

2.篩選確立課題。研究性學習課題的確立需要我們能夠立足實際，做到從紛繁復雜的“問題”中進行科學、合理的篩選。選題應遵循“實際需要、量力而行、可研究性”的原則，要因地制宜、因生制宜，可以從學生所發現的問題中進行篩選，可以選擇富于地方特色的研究性課題，也可從體現教學要求、落實教學任務的角度進行選擇。

3.搜集整理資料。確立好研究的專題，下一步要做的就是搜集整理資料，開展具體的實踐研究。作為教者應教給學生查閱資料、整理分析的方法。如可采用“滾雪球”式的方法進行資料搜集，讓學生先查閱幾篇與研究專題有關的文獻資料，在充分消化的基礎上，圍繞發現的新線索，擴大查閱的范圍。對于復雜性的研究專題，可讓學生以小組為單位，制訂實施方案，分工協作，明確自己的任務。

4.形成研究成果。在相關資料搜集整理的基礎上，經過課堂的討論交流，可要求學生將討論結果或心得整理下來，嘗試寫成小論文，從而形成研究的成果。

二、案例展示

以筆者教學《孔乙己》和《范進中舉》為例，教學完這兩篇文章之后，教者適時引導學生將孔乙己和范進這兩個人物進行比較，以此激發學生問題質疑的興趣。

師：孔乙己和范進是魯迅和吳敬梓作品下所塑造出來的人物形象，這是兩個生活于不同時代的知識分子，他們同受封建科舉制度的毒害，一樣的窮困潦倒，但不同的是范進最終叩開了功名富貴的大門，而孔乙己直到死也與富貴無門，對于二者你們有哪些感興趣的話題要問呢？。

生1：我想知道孔乙己和范進的性格內涵有哪些差異？

生2：在古代封建社會，出現像孔乙己、范進這類四體不勤、手無縛雞之力、生活困頓的讀書人，這是一種個別現象還是普遍現象？產生這種社會現象的原因是什么？

生3：封建社會的科舉制度究竟是一種怎樣的制度？這種制度對于老百姓有著怎樣的影響？

生4：孔乙己是唯一“穿長衫”而“站著喝酒”的人，我想了解在封建社會服飾與社會地位之間的關系？

學生所提出的問題，筆者引導學生從自身角度出發，自由選擇確立研究話題，要求學生利用網絡資源和圖書室資料進行主題研究，尋找問題答案。兩個星期后，一篇篇個性鮮明、新意迭出的小論文呈現在我的案頭。如，《淺談我國古代科舉制度的形成與發展》、《學而優則仕——淺談中國古代的官吏制度》、《科舉制度對民眾的社會心態、行為的影響》、《中國古代的服飾與社會階層的聯系》等等。雖然這些文章不免幼稚與不成熟，有的還算不上小論文，但體現了學生辛勤探索的智慧結晶，實現了一個從文學、歷史學、社會學等多個角度對文本進行多元文化探討的嘗試，在一定程度上使學生收集分析信息、多角度認識問題、表達與討論觀點等方面的能力都得到了發展與提高。

三、問題注意

研究性學習是一種與接受式學習相對應的學習方式，強調主動探索，自主學習。研究性學習是一個綜合學習的過程，必須參與、研究、創新三者結合，相輔相成，有計劃、有步驟、循序漸進地進行。作為一名中學語文教師，只有樹立全新的教育理念，采取正確的教學方法，激發學生主動探索、研究問題的興趣，才能更好地服務于研究性學習的課堂教學，全面提升學生的語文素養。

（責任編輯 韋淑紅）