適時使用PPT，為教學錦上添花

陳雪萍

人類跨入21世紀，信息社會已經(jīng)來臨，作為一名21世紀的教師，該如何利用有效的信息技術(shù)手段，來為自己的教學服務呢？

我是一名農(nóng)村中學的語文教師，我們學校自從搭上了“廣西農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”末班車后，開始對全體老師進行“遠程教育工程”的相關(guān)培訓及課件制作培訓，老師們使用媒體資源的熱情空前高漲。今年又開展了“英特爾未來教育基礎課程項目”培訓，使老師們在獲得基本的技術(shù)素養(yǎng)的同時，又了解了一些前沿的21世紀教學法，這些對我的教學幫助都很大。下面我就自己的真實體驗，談談多媒體在語文課堂教學中的運用。

多媒體教學，以豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大限度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入了新的活力，適時使用PPT，可以為我們的教學錦上添花。具體表現(xiàn)為：

一、適時使用PPT，培養(yǎng)學生的審美能力

培養(yǎng)學生高尚的審美情趣、審美觀，就是要使他們懂得“真、善、美”的真諦。這不是靠說教就能輕易辦得到的。教師可以憑借多媒體的獨有優(yōu)勢，依情設景，將學生帶入聲情并茂的美妙境界，使他們于不知不覺中受到美的陶冶和熏陶，經(jīng)過長期的潛移默化，提高審美能力。如教授《畫山繡水》（蘇教版九年級上冊）一課，我設計了“欣賞美”、“尋找美”、“讀出美，品出美”、“小議美”、“小結(jié)美”、“回味美”、“描繪美”七個板塊。第一板塊“欣賞美”，創(chuàng)設優(yōu)美的情境。在歌曲《山歌》悠揚的樂曲聲中播放“桂林山水風光畫面”，引領(lǐng)學生進入了如夢似幻的桂林山水。蘇霍姆林斯基認為：“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力。”豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官，激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛變得濃厚，學習氛圍很輕松，興趣成了最好的老師。接下來 “尋找美”、“讀出美，品出美”、“小議美”、“小結(jié)美”幾個板塊一氣呵成，接著“回味美”，播放視頻“桂林山水風光影片”和背景音樂《夢里水鄉(xiāng)》，讓學生配樂朗讀課文，再一次回味桂林山水的神韻。最后“描繪美”：走出桂林山水，回到我們的家鄉(xiāng)看看，家鄉(xiāng)有沒有能與桂林山水相媲美，讓你陶醉的美景？能向大家描述一下嗎？學生紛紛爭著描繪自己家鄉(xiāng)的美。整堂得的教學效果不錯。藝術(shù)都是相通的，音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現(xiàn)力，整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感可知的情境，讓人有如臨其境之感。 在教抒情散文、詩歌時，我也適當?shù)剡\用多媒體手段，創(chuàng)設美的情境，調(diào)動學生運用各種感官，全身心地投入到語文教學中去體驗、領(lǐng)會。課堂中教學信息的傳遞和接受變成一種享受，學生在學習語文知識的同時，得到情感上的愉悅和滿足，陶冶了美好的情操，形成健康、高尚的審美觀。

二、適時使用PPT，培養(yǎng)學生的語文能力。

運用多媒體教學手段，能調(diào)動學生的視覺、聽覺等。經(jīng)過長期的、有意識的培養(yǎng)，學生的手、腦、眼、耳并用的能力就會提高，他們的聽、說、讀能力也會得到很大的發(fā)展。如教學“名著推薦”《水滸傳》時，播放電視連續(xù)劇《水滸》中有關(guān)鏡頭，化靜為動，通過電視藝術(shù)的略顯夸張?zhí)幚恚渌纱蚧r的神勇、魯提轄的“醋缽兒”般大小的拳頭特寫充塞著整個電視畫面，打得多么的痛快淋漓啊！武松、魯提轄的疾惡如仇、剛強勇猛的高大的英雄形象深深鐫刻在學生腦海中，揮之難去。之后，再使

用電視靜音的技巧，讓學生當一回說書先生，復述課文內(nèi)容，這對于提高學生的表述能力很有幫助。若能再進而引導他們寫作，自然是“下筆如有神”了。

三、適時使用PPT，創(chuàng)設情境，激發(fā)共鳴

情感是語文教學的靈魂，是學生能力發(fā)展的催化劑，是促進學生認知發(fā)展的原動力，是溝通師生關(guān)系的潤滑油。語文課堂教學中，教師如果能精心創(chuàng)設情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態(tài)，學生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象——“披文以入情，循路而入境”。PPT作為輔助教學的手段，生動形象，易被感知，吸引學生，具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢。若能在課堂上適時使用，恰到好處，則有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)共鳴。印象最深的是教授《臺階》（蘇教版九年級下冊）一課。我教兩個班的語文，在教授《臺階》這一課時，一個班是在多媒體教室上的，一個班是在普通教室上（由于只有一間多媒體教室，學校安排不過來）。我利用多媒體營造了課文中需要的情境和氛圍。課堂中有一個活動環(huán)節(jié)是：你最想對父親說一句什么話？這個環(huán)節(jié)我分三步來完成。第一步是“激情”。我先讓學生一邊聽得劉和剛的歌曲《父親》，一邊切換一幅幅老父親的畫面。第二步是“煽情”。在《父親》的歌曲將接近尾聲時，我動情地說：“聽著劉和剛深情的歌聲，看著畫中父親滿臉溝壑般的皺紋、艱辛的背影，再想想你那在田間辛勤勞作的父親，想想背井離鄉(xiāng)在外艱難打工的父親，同學們，此時，你最想對你的父親說一句什么話呢？”這時，很多學生的眼里噙滿了淚水，有的禁不住小聲哭泣了起來，爭著走上講臺說出自己最想對父親說的話。第三步“動情”已水到渠成。此時的我也已淚流滿面，我的學生讓我感動了。在普通教室上的那節(jié)課，雖然帶了錄音機去，但效果卻遠遠不如前一個班，教學效果相差甚遠。

多媒體作為輔助語文教學的重要工具，我們既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓它更好地服務于我們的教學，服務于我們的學生，也要避免因注重形式，過于花哨，分散學生的注意力，要把握多媒體教學的特點，合理運用多媒體。只有這樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的有機整合，真正發(fā)揮多媒體手段的效用。讓我們適時、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，為教學錦上添花。

參考文獻

黃麒生.中學語文教學論.桂林：廣西師范大學出版社，2001.

（責任編輯 韋淑紅）