激發興趣，引領學生步入作文殿堂

鄧若玲

許多學生談起寫作文，就如同談“虎”色變，作文給他們的感覺，就是“作文難，難于上青天啊”！因此，作文教學當務之急，就是要從根本上消除學生對作文的畏難心理。怎樣消除學生對作文的畏難心理呢？激發興趣是有效辦法。

一、增加興趣，消除恐懼感

記得我在雙橋二中教77班七年級時，第一節作文課是《童年趣事》，我就抓住學生愛聽故事的特點，在課堂上講起了我童年的趣事，如夏天飛跑著捉蜻蜓，將捉回的蜻蜓在蚊帳中放飛；捉家里的大花貓幫它剪胡子……學生個個都聽得津津有味，有的還小聲應和，發出會心的微笑。這時，我趁熱打鐵地說：“你們現在能不能也把你們的童年趣事講給老師聽呀？”于是，課堂沸騰了，學生無拘無束地講述起他們的童年趣事來。之后，我叫他們整理成文字，寫一篇記敘文，題目是《童年趣事》。學生高興地接受了任務。經批閱，這次全班學生的作文有血有肉，都離不開一個“趣”字。

從這一節課，我還發現，現在的學生，很會說。于是以后這個班的語文課前一分鐘，我就安排學生講話，內容可以自選，主動權在他們手中，他們都爭先恐后地上臺說。其他的同學聽，簡要地記，每天寫一百個字的評論、感受。說得好、寫得好的學生都獲得表揚。這樣既激發了寫作欲望，又能積累寫作素材。漸漸地，這個班的學生寫作水平提高了。

二、體驗生活，以小見大導作文

生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水。因此，我們應當讓學生從凡人小事中體驗生活的真實。組織實踐活動后作文是引導學生體驗真生活抒寫真性情的好方法，比如，春天組織學生春游，讓學生親近自然；開親子家長會，讓學生與家長面對面，溝通心靈……有了切身體驗，作文必會情真意切。久而久之，學生就會發現生活的美，進而體驗作文美。還可以引導學生利用身邊的人和事這得天獨厚的素材資源，養成寫日記的習慣，寫得多了，就積累了素材，到寫作文的時候，就不愁“炊”之“無米”了，就會把寫作文當成趣事去做。

二、重視積累，引導模仿

我經常讓學生摘抄一些優美的語句、格言警句。例如描寫人物的片段，描寫春天的語句等等，日積月累，學生慢慢地品味到文學的魅力，就會產生寫作文的興趣。

到九年級，課程緊張，我每一節課前，就朗讀一篇中考滿分作文，并且分析文章為什么得到滿分的原因，指導學生立意、選材、構思等，讓學生模仿作文。久而久之，學生寫作的“背囊”中就會積累了一些五彩 “珍珠”，如果把這些“珍珠”用一根絲線串起來，就成了一篇優美的作文了。

三、以個性化的作文本激發寫作興趣

取消“清一色”的作文本，倡導學生用個性化的作文本寫作文，可以收到意想不到的效果。我做過實驗，提倡學生自己美化作文本，比如做個精美的封面，在作文中添加插圖等，學生的作文本個個不同，插圖風格迥異，有的學生還為作文本取了好聽的名子，如《花季心情》等，有的還加上了“刊首寄語”，寫得文采斐然。一個小創意使學生的個性得到了張揚，激發了學生作文的興趣，這是我始料未及的。

四、用賞識的目光去批改學生的作文

教師的批語直接影響著學生作文的心理，關系著學生作文的興趣和信心。在批改作文時，應盡量挖掘其優點，多肯定，多鼓勵，少批評，用委婉的語言指出不足之處。學生的習作只要在用詞、造句、修辭等方面有一點值得學習和借鑒的地方，都應該肯定，多些贊美，激發其寫作興趣。千萬別把學生作文評得一無是處，那會挫傷他們寫作的積極性。

五、激活競爭力，你追我趕比作文

學生對作文不感興趣的另一個重要原因是缺少競爭力，缺少成功感，班級內沒有形成一比高下的局面。教師的引導是點燃學生成功意識、激活競爭活力的關鍵。在實踐中我主要是用肯定的方式給學生信心。我把每次日記、隨筆、作文中的優秀作品挑選出來，拿到課前來讀上一兩篇，并給予中肯的評價。作文被拿到班上作范文宣讀，小作者會眼睛一亮，非常高興。哪怕學生寫得很不成功，我也會給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。此外，我還注意辦好班級的習作園地，把優秀的篇、段張貼在上面，供全班學生學習、賞評。

六、批改多樣化，團結協作幫作文

作文是學生辛勤勞動的成果，因而他們強烈地期待得到老師的及時、客觀的評價，而且學生大多還希望得到其他同學的肯定。因此，我們不妨把作文批改作多樣化處理：將教師批、同學批、個人批結合起來，團結協作。這樣既可以激發學生作文的積極性，又可以增添作文課的趣味性。

總之，在進行作文教學時，只有激發學生的寫作興趣，才能引領學生步入作文殿堂。

（責任編輯 韋淑紅）