初中英語動詞時態教學隨筆

廖先春

英語的動詞時態這一語法現象與我們母語的語法差別較大，學起來也較乏味。如何教學這些語法，從而使學生更好、更有效地掌握它們，是經常困擾教師的問題。筆者在教學實踐中進行了努力的嘗試和探索，并依據信息加工的學習理論，總結出較為行之有效的“三元”教學法：從“標志”信息輸入著眼，經過“概念”思維加工，達成“結構”形式輸出，從而使師生擺脫枯燥的時態教學，掌握動詞時態的規律，形成有效的語法教學策略。

一、從“概念.結構.標志”三個方面把握動詞時態

“概念.結構.標志”三個方面是學習一種時態所必須把握的，三者相互聯系，相互制約，共同表述一個完整的時態含義。“概念”清楚地說明了一種時態的用法。對于概念的把握一定要全面、準確，表述嚴密，如對于一般現在時的用法，不能只表述為“表示經常性或習？

下面列舉兩種時態進行說明。

（一）一般現在時

1.概念：一般現在時的基本用法有四種。（1）表示現在的狀況，如Mr. Green has two children. （2）表示主語所具備的性格或能力，如Ann enjoys listening to the radio. Miss White speaks Chinese very well. （3）表示經常性、習慣性或反復出現的動作或狀態，如I usually rest on Sundays. Mr. Brown always gets up early. LiLei goes to see Uncle Wang once a month. （4）表示客觀事實和普遍真理，如It never snows in Australia in December. Light travels faster than sound.

2.結構：一般現在時的結構在一般情況下用動詞原形，當主語是第三人稱單數時，謂語動詞也要相應變成單數形式，其否定式、疑問式要加助動詞do或does。例如：Miss Gao teaches us English. Does your mother work in a factory？

（二）現在完成時

1.概念：基本用法有兩種。（1）表示過去發生的動作對現在造成的影響或結果。（2）表示從過去已經開始，持續到現在的動作或狀態，常與表示一段時間的狀語連用。

2.結構：助動詞have（has）+動詞的過去分詞。

3.標志：用法（1）常與下列詞語連用：already， yet， just， ever， never， before， recently等；用法（2）常與“since+時間點”或“for+時間段”所構成的表示一段時間的狀語連用，也可與包括“現在”在內的表示一段時間的狀語連用，如this morning， these days等。

其他幾種時態不再一一列舉。在平時的教學中，只要我們從上述三個方面去把握動詞時態，學生就會逐漸發現其規律，做到有章可循，主動地學習，從而變以教師為主體的講語法為以學生為主體的學語法，收到事半功倍的效果。

二、要善于進行各種時態的用法比較

學習了幾種時態以后，就容易出現混淆、錯用的情況，這就要求我們要不斷地將一些時態加以比較，以便能夠更好地把握其本質。其實，動詞時態的比較也是以“概念.結構.標志”三元為依據比較的。試看下面幾種時態的比較。

（一）一般過去時與現在完成時的用法比較

1.一般過去時只單純表示過去的動作或狀態，和現在不發生聯系，它可以和確定的表示過去的時間狀語連用；而現在完成時既涉及過去又聯系現在，但它強調的是現在的情況，所以它不能和確定的表示過去的時間狀語連用。試比較：I have posted the letter（說明現在信不在這里）。I posted the letter yesterday（只說明昨天寄信這一事實）。

2.有些時間狀語（標志），如this morning， tonight等，既可用于一般過去時，也可用于現在完成時，但所表示的意義有所不同。用于現在完成時的表示“現在”在內，而用于一般過去時則與“現在”無關。例如：I have read the book this May（講話時仍是五月）。I read the book this May（講話時五月已過）。

（二）一般過去時與過去完成時的用法比較

1.一般過去時表示過去某時間發生的動作或存在的狀態；而過去完成時則表示在過去某一時間或動作之前已完成的動作或狀態，其標志是“過去的過去”。當強調過去某一動作發生在過去另一動作之前時，常用此時態。例如：The film had already begun when I reached the theatre.

2.一般過去時與過去完成時都可以和確定的表示過去的時間狀語連用，但側重點有所不同。試比較：They had done the work at five oclock. They did the work at five oclock.第一句說明工作在五點鐘已完成，并未說明是什么時候完成的；第二句說明工作是在五點鐘做的。

3.在帶有before或after引導的時間狀語從句的復合句中，由于主、從句動作發生的先后順序已非常明確，所以可用一般過去時代替過去完成時，如The train had left before I got to the station.也可以說：The train left before I got to the station.

其他時態的比較，如一般現在時與現在進行時，一般過去時與過去進行時的用法比較不再列舉。時態的混合使用是以掌握好每一種時態的用法以及各時態的比較用法為基礎的，在中學階段使用較少，在此不做詳談。

三、注意時態與時間不一致的特殊情況

如前所述，判斷時態要從“標志”（時間狀語）著眼，這是一般規律。但有些情況下，時態與時間（標志）并不一致，在教學中應引起足夠的重視，做到靈活使用，可視之為“特殊標志”。

1.一些表示來往動作的動詞（動向動詞）常用進行時表示將來時，常見的這類動詞有arrive， come， go， leave， set off， start等、例如：The Browns are leaving for Paris next month.

2.一般現在時有時可以表示預定的近期將發生的動作或狀態，也可用來表示說話時正在進行的動作。例如：Are you free tomorrow？ The train starts at 7：50 in the evening. Here comes the bus！ There goes the bell！

3.一般過去時可以表示目前非真實的情況或不能實現的愿望（即虛擬語氣）。例如：I wish I could fly to the moon by spaceship. Its high time you went home. If I were you， I would go with him.

5.在含有賓語從句的復合句中，主從句動詞時態有如下不一致情況。

（1）當賓語從句表示科學真理、客觀事實、格言或其他不受時間影響、限制的客觀存在的事物時，如：Long ago people didnt know that the earth moves round the sun. She told hers on that practice makes perfect.

（2）當賓語從句用來解釋、表達科技內容時，如：The teacher told us that the attraction of the earth for all bodies is called gravity.

（3）當賓語從句表示一種反復出現或目前習慣性動作時，如：He said he does morning exercises everyday.

6.其他從句，如比較狀語從句、定語從句等不受主句時態的影響，應根據實際需要，選擇適當的時態。例如：It was colder yesterday than it is today. Last night I read the book which you are reading now.

綜上所述，對于一種時態，我們可以從“概念、結構、標志”三個方面去把握，隨著所學時態的增多，要善于將一些時態加以比較，總結出差異，同時還要注意特殊情況。這些，整個中學階段英語時態教學就系統化、規律化了。學好這些基本的動詞時態，可為學生將來學習更為復雜的時態、非謂語動詞的時態、被動語態、虛擬語氣乃至進一步學習中、高級英語，打下扎實的基礎。