淺談在初中初中初中思想政治課教學中的情趣藝術

羅布

在初中初中思想政治教學過程中，我們經常會看到這樣的情景：一些教師上課目的明確，重點突出，教學環節處理得當，但講課枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣。究其原因，就在于“照著”教學法辦事，做得冷冰冰、干巴巴的”。教學缺少“情”，就如同一個人，雖五官端正，卻沒有“神情“，使課堂教學真正“活“起來。

一、教態“含”情

初中初中思想政治課教師良好的教態，有助于活躍課堂氣氛。有助于學生理解抽象的教學內容，有利于活躍課堂氣氛。身體行動學理論告訴我們：“人類的感情或欲求，在無意識之中形成肉體變化而表現出來。"也就是說，教師“意會”了的東西，必然要通過人體表露出來，教師口頭表達畢竟有限，不可能盡善盡美的表達自己所領會的教學內容，這時，恰當地使飽含深情的人體語言，就會產生一種奇妙的效應，使學生慢慢地進入意境，細細體味便可達到心領神會，教師在教態表現上應把握以下幾點：

1、目光分配要合理 學生往往通過教師“含情”的目光，可以窺見教師的心境，從而引起相關的心理效應，產生親近或疏遠，或敬重或反感的情緒體驗，進而形成這樣或那樣的師生關系，導致或優或劣的教學效果。通常的做法是把目光的中心投放在教室倒數二三排的位置上，并兼顧其他位置，要特加注意使自己的目光與全班學生的目光保持“對流”，以便隨時調控。

2、面部表情要適宜 面孔是人體語言的“稠密區”。教師要充分運用自己的面部表情，作用于學生的視覺器官，以形成情感信息對學生的綜合性輻射。為此，教師的面部表情一要自然，要讓教 師的內心活動與外在表情一致，讓學生看到教師坦誠自然的真實形象；二要適度，即教師的臉色變化要恰如其分，做到嘻笑而不失態，哀痛而不失聲；三要溫和，即當教師在課堂上表情親切溫和時，師生間的心理距離就會減少以至消失，從而打通了師生的感情通道，學生接受有用信息的靈敏度也會隨之大大提高。

3、動作姿勢要恰當 教師的動作姿勢，是教師感情藝術化的表情，所以，教師的動作姿勢應嚴格服從教學內容和教學目的的需要，與教學內容保持和諧一致。一要手部動作準確。需要迅速有 力，就不能軟綿緩，需要力落關鍵字句，就不能拖泥帶水；需要柔緩舒展，就不能匆忙收勢；二要雙腳站立自然平穩。當需要闡述、描述、分析時；應稍離講臺，或輕松自然地走動，或微微分開雙腳，保證動作的靈活施展；當學生回答問題時，教師的身體要微微前傾，側耳細聽，以增強學生對教師的親切感。教學實踐證明，政治教師含情的教態，能夠把學生的注意力牢牢地吸引到教學內容上來。從而收到較為理想的教學效果。

二、教法“激”情

初中初中思想政治教學是教師教與學生學的雙邊活動。在教學中，教師是主導，學生是主體，教師無論采用何種教法，都應以調動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛、發揮學生的主觀能動性為出發點，從而達到激發學生求知欲、提高教學效率之目的。為此，我采用了以下幾種方法：

1、情境教學法 所謂情境教學法，是指教師為激發學生思考的積極性而創設特定的問題情境，以培養學生獨立探求問題的能力的教學方法。生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心。其后，教師便利用學生感受后的興奮狀態，引導他們對問題作層層深入的思考，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。情境教學必須注意形式上的新穎性、內容上的生動性和啟發性。這樣，學生就愿學、愛學、就會主動地學，在學習中有發展、有創造、有快樂。

2、競賽教學法 競賽教學法是指學生根據板書和結構圖表或自讀提綱，全面細致地閱讀教材，在此基礎上以小組為單位進行筆答，搶答、辯答等形式的比賽。在競賽中，每個學生的表現不僅體現著個人的知識水平和能力，同時也代表了小組的尊嚴和榮譽。為此，每個學生都會專心致志地看書、爭先恐后地發言，使課堂氣氛熱烈、生動、活潑。這樣，既培養了學生的自學能力。又增強了集體意識，使學生在緊張、激烈而愉快的情境中掌握了知識、鍛煉了能力.教學有法，教無定法，貴在得法。只要教學方法能激發起學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”，就是好方法。

三、語言燎情

初中初中思想政治課的內容，具有科學性、邏輯性、抽象性的特征。它既沒有文學那樣曲折的情節，也不象歷史那樣有具體史實，較多的是抽象和理性的概括。但這一切與情感并不矛盾。嚴密而不刻板，精深而不晦澀，神圣博大而不乏感情色彩，這正是科學真理的鮮明特點。對初中初中思想政治課教師來說，壓根兒沒有必要一講道理就擺出一副冷峻的神態，用枯燥乏味的語言平鋪直敘地講述所要闡述的道理，因為那樣會令人聽而生厭。

四、導語傳情

導語是初中初中思想政治課教學的重要環節之一。導語是課堂教學中新課的緒言，是教師譜寫優美教學樂章的前奏。在整個課堂教學中，導語起著從舊知到新知的誘導作用，起著誘發學生學習興趣的作用。動聽的、精彩的導語，富有新奇性，像磁鐵石般緊緊地把學生吸引住，像鼓槌般重重地敲在學生的心坎上，像鑰匙一樣悄悄地開啟著學生的心扉，學生聽了富有藝術性的導語。往往“一見鐘情”，頓時產生學習新知識的情趣和欲望。為了達到這一目的，導語一般用以下幾種方式設計：

1.巧懸念法 懸念，就是給人們心理上造成一種強烈的想念和掛念，是對人們期待、渴望心理的強化。懸念法導語猶如《命運交響曲》，讓人感到站在命運之門前的期待和緊張。

2.就地取材法 針對課前師生的言行，借題發揮，乘機而導。一次，有位教師上課進教室時差點兒跌跤，引得全班學生哄堂大笑。這位教師不慌不忙地走到講臺前，講道：“我們要正確對待人生道路上的挫折！今天正巧學習‘事物發展是前性和曲折性的統一這一內容，請同學們打開書本”。話音剛落，教室秩序井然，同學全神貫注地開始學習新課。

新課導入的方法很多，無論運用何種方法，都應達到引人入勝、增強學生求知欲之功效。

總之，在課堂教學中，初中初中思想政治課教學內容一旦插上情趣的翅膀，喻理和情感一旦合成美妙的氣氛，就會對學生產生巨大的感染力和吸引力，就會取得意想不到的教學效果。