如何教好學好小學數學

黃文清

《數學課程標準》指出：數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所。對數學課程資源進行合理有效地利用是實施數學課程的重要組成部分。隨著課改的進一步深入，許多教師已經意識到數學課程資源不僅僅局限于數學教材，因而在課堂教學中經常有意識地挖掘身邊的資源，使數學課堂變得生機勃勃、異彩紛呈。那么如開發利用課程資源呢？

一、激發學習興趣，培養創新意識

激發興趣，挖掘資源。興趣是學生學習的動力之源。我們開發課程資源的時候，要挑選那些富有生活氣息、充滿時代感的具有趣味性、代表性、典型性的問題，讓學生樂于參與，這樣才能保證學習效果。如：在學習了長方形、正方形的面積計算之后，我把題目改變后布置給學生：用12根1分米長的小棒首尾相接圍成不同的長方形或正方形，記錄每種圖形的長、寬，并計算它的周長和面積。這樣的題目本身帶有濃厚的趣味性，能極大激發學生學習數學的興趣。學生在操作過程中不僅鞏固了課本知識，而且提高了動手操作能力和創新能力，可謂一舉多得，受益匪淺。在教學“年、月、日的認識”一課時根據學生對新知識的好奇及渴求的心理，上課開始時向學生提出了這樣一個問題：“小明今年十二歲，但是他只過了三個生日，你知道是為什么嗎？”學生對老師提的問題感到很好奇，都急著想知道問題的答案、，通過這種設置懸念的導入方式，學生主動學習的積極性馬上被調動起來。則因勢利導，鼓勵學生去尋找答案，讓學生去體會成功的喜悅。這種教學對活躍學生思維，培養學生創新意識起著積極的作用。

二、為學生營造一個寬松和諧的學習氣氛

基本做法是：一、保證學生在探討問題時有寬松的氣氛，可以互換座位，可以重組小組，可以熱烈討論，有時甚至可以相互爭辯；二、尊重學生，理解童心，允許學生用自然的、帶有童趣的語言來表達思想，交流意見；三、鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。例如：有一位老師在上“圓的面積”一課時，就采用了上面的幾點做法，當學生按著書本知識推導出圓的面積時，教師再引發學生進行奇思妙想：老師發現推導圓的面積不只書本上說的一種方法，還有其它的方法，有誰能不照書本說的那樣去推導出圓的面積呢？頓時，學生思維活躍，討論熱烈，之后，幾種創造性的推導方法出來了：有把圓面積轉變為三角形面積的、有轉變為平行四邊形面積的、有轉變為梯形面積的等等。這樣，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的自主探究與合作交流的新景象，學生在這樣一個寬松的學習氣氛中學到了知識，發揮了創造性才能。

三、在提問中培養學生的創新思維

傳統教學往往是單向式的提問，教師設計一大堆問題，學生只要把老師的問題解決掉，學生就算完全學懂了。這種填鴨式的教學，禁錮了學生的想象力，課堂教學成為一種機械式的教學。為了打破這種陳舊的教學觀念，讓學生成為學習的主人，在教學中，給學生留下足夠的提問空間。無論是在課堂或課外時間，學生都會提出許多的問題。對于學生的問題，無論質量與否，合理地作出評價，決不損傷學生的自尊與自信。對學生有創新意識的問題，及時進行引導，拓寬學生思路，讓學生在探索中獲得一份欣喜。

四、培養學生創新能力

小學生各方面顯得不成熟，極易受心理定勢的制約。培養學生從小克服心理定勢的制約，拓寬學習思路，增強創新能力，是數學教學的中心任務。學生在學習數學時，往往受經驗、思維、心理等因素的影響，看問題存在片面性。在教學中，對學生進行多角度的思維訓練，是避免學生“思維單一化、模式化”的重要方法。它對學生創新思維的發展起著重要的作用。創造性思維是發現問題和創造性地解決問題的思維，目的在于創造能力的培養。在教學中，要求學生多角度地尋找解題方法，提倡解題方法的新穎性。在數學教學中，應用題教學是培養學生創新能力的最佳途徑。應用題解題方法具有靈活性，多樣性，很多題目有不同的解題方法。在這種多角度、多方位的思維訓練中，既開拓了學生思路，又溝通了師生的聯系，從而進一步培養了學生思維的靈活性與創造性。

五、讓學生真正成為教學活動的主體。

在實踐中，我們初步形成的探究式課堂教學模式是：提出問題 操作探討 交流總結 拓寬應用。經反復實踐，終于收到了初步的教學效果。例如，在教學“分數的基本性質”一課時，老師先創設了有趣的問題：課本的里邊有一個等式： = = ，為什么會相等呢？誰能夠通過實驗的方法加以證明？這時，學生進行了有趣的操作探討，有的畫線段圖，有的分小卡片，有的研究了分子分母的倍數關系，最后終于解決了問題。在整個過程中，有討論、有交流、有答辯。真正樹立了學生是教學活動的主體的思想。這樣的課，上出了深度，上出了情趣，贏得了學生的喜愛。可見，只有讓學生成為教學活動的主體，才能發揮學生自主探究的創造性。

六、復習、預習

對數學的復習，預習我定在每天晚上，在完成當天作業后，將第二天要學的新知識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內容。睡覺時躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過程“看”一遍，每個星期天還可作一星期功課的小結復習、預習。這樣對學數學有好處，并掌握得牢固，就不會忘記了。

總之，學數學只是想學是不夠的，主要的是“會學”，只看書不做題不行，做題不總結、不積累也不行，要結合自身的特點，尋找一種適合自己的學習方法。許多學生有很強的依賴心理，他們在學習中只是機械性的被學習，都有點兒類似填鴨的嫌疑，并沒有自主地參與到學習中，就是說學習的時候不主動，不但課前從來不預習，甚至對老師即將要上課的內容沒有一點了解。有些學生沒有掌握聽課的技巧，在老師分析重、難點，突出教學方法和思想時，有的學生沒能專心聽講，對要點沒有聽到或聽得不完整，課后又不能做到及時鞏固，只知道趕做作業，套題型，對概念和計算方法的理解都是懵懵懂懂的，時間一長，問題也就積累起來了。最理想的狀態是面面俱到。要在學習中將被動變主動，再結合良好的學習習慣。要做到對學習知識的活用。